在“面向全體學(xué)生”和“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念影響下，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的常態(tài)。然而，在熱鬧的背后，低效的教學(xué)現(xiàn)象仍然存在。針對(duì)課堂實(shí)際操作中教學(xué)互動(dòng)存在的誤區(qū)，我們提出以下幾個(gè)應(yīng)對(duì)策略。
第一，教師應(yīng)落實(shí)新課改理念并提高專業(yè)素養(yǎng)。課堂上無論是師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)，都與教師的教學(xué)理念有著密切的關(guān)系。在課堂分組討論時(shí)，教師可以將自己定位于學(xué)習(xí)共同體中的一員，參與學(xué)生的互動(dòng)，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，做一個(gè)忠實(shí)的傾聽者，還可以適當(dāng)示弱向?qū)W生請(qǐng)教;課堂上不打斷學(xué)生的發(fā)言，不強(qiáng)行糾偏，以親切、隨和、平等的態(tài)度來組織教學(xué)。在多元有效的互動(dòng)中，師生的見解、知識(shí)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體獨(dú)特的感受交織在一起，最終共享互動(dòng)成果。
教師應(yīng)具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，必須整體把握教材，確立自己的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。范例教學(xué)理論的發(fā)展者克拉夫基認(rèn)為，教師備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，既要作為一個(gè)教材編寫者，明確所編寫教材的目的、要求、本質(zhì)、結(jié)構(gòu)及各部分關(guān)系，又要作為一個(gè)學(xué)習(xí)材料的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)其中對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說可能存在的難點(diǎn)與問題。
第二，提出有價(jià)值的問題并選擇恰當(dāng)?shù)幕?dòng)形式。有專家指出，只有當(dāng)感性輸入和學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能達(dá)到最大化。有效的問題能催生互動(dòng)。在問題的刺激下，學(xué)生求得問題答案的欲望被有效地激起，問題引領(lǐng)的課堂有效互動(dòng)得以順利展開。教師把這些外延很大且具有發(fā)散性的問題拋給學(xué)生，就如把學(xué)生置于一個(gè)偌大的可以自由活動(dòng)的領(lǐng)域，學(xué)生可以放開手腳大膽思考，擴(kuò)大了互動(dòng)的空間和互動(dòng)的需求。
課堂上教師通過調(diào)整教學(xué)雙方的活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)形式來提高學(xué)生的參與度，能使課堂成為有效的教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)所。教師的巧妙設(shè)計(jì)，很好地帶動(dòng)師生之間、生生之間的討論，引發(fā)實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)。
第三，組織好學(xué)生的預(yù)習(xí)并經(jīng)營好師生關(guān)系。在許多情況下，課堂上的互動(dòng)結(jié)果不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期效果，除去教師自身的因素外，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)沒有預(yù)習(xí)，沒有進(jìn)行充分的“思維預(yù)熱”，是影響學(xué)生與教師以及同學(xué)之間進(jìn)行有效互動(dòng)的重要因素。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種資源。
非智力因素結(jié)構(gòu)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)具有十分重要的影響，在問題解決中起著“指揮”和“控制”作用。我們常說“親其師，信其道”，教師不僅在課堂上語言要親切、要有耐心，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)要保護(hù)他們的自尊心，而且在課外要做到像朋友一樣幫助、關(guān)愛他們。只有在良好的師生關(guān)系支撐下，學(xué)生才能積極、主動(dòng)、自覺地參與教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)。
第四，注意情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有話可講。我們知道每個(gè)人只有對(duì)自己所熟悉和感興趣的事物才會(huì)產(chǎn)生并發(fā)表意見和觀點(diǎn)。因此，努力營造出貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的“原生態(tài)”教學(xué)情境，能促使學(xué)生用眼看、用耳聽、用手做、用腦思考、用心靈去感受，能使他們與情境融為一體，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)探究的課題都能夠“有話可講”，切身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
第五，互動(dòng)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生有話“能”講。課堂是教師和學(xué)生的“學(xué)習(xí)與生活的共同體”，應(yīng)該給予每個(gè)學(xué)生交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，絕不允許任何霸占課堂的行為出現(xiàn)。從某種意義上講，面向全體學(xué)生實(shí)際上是關(guān)注特殊學(xué)生。我們的做法主要有：一方面在討論一個(gè)話題時(shí)，主動(dòng)提問學(xué)生“你是怎么看的?”“你有什么問題?”等;另一方面當(dāng)學(xué)生有提出問題或見解時(shí)，主動(dòng)征詢其他學(xué)生的意見，“他講的是否有道理?”“你有不同的意見或有什么補(bǔ)充?”等。
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