新課改的展開是時(shí)代的需要,可以說是每次教研活動(dòng)必提的一個(gè)話題。那么在新課改中,我們教師應(yīng)關(guān)心哪些內(nèi)容,或更確切的說我們教師應(yīng)該研究哪些內(nèi)容,筆者經(jīng)過收集,發(fā)現(xiàn)下面幾個(gè)方面是教師比較在乎的,那么我們一起來看看:
一、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的研究
二、學(xué)生的研究
三、教學(xué)方式的研究
那么我們一起來看看具體研究?jī)?nèi)容和方向:
一、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的研究
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù),是管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。每位教師應(yīng)該非常清楚了解自己學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是什么、具體要求等等。教材是我們備課、上課的依據(jù),理解教材是如何體現(xiàn)課程理念及培養(yǎng)目標(biāo)。理解教材的功能,研究教學(xué)中如何靈活運(yùn)用教材資源,有效地實(shí)施新課程課堂教學(xué)。
二、學(xué)生的研究
在課堂教學(xué)中,學(xué)生不是容器,學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單地將知識(shí)注入或灌輸?shù)綄W(xué)生大腦的過程,而是由學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生成意義的過程。
學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)建構(gòu)和意義生成的過程,意味著學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,需要對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇和加工;意味著學(xué)生不是外部信息的被動(dòng)接受者,而是一個(gè)主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者。
教學(xué)的目標(biāo)必須定位,找教學(xué)的準(zhǔn)切入點(diǎn)。分析研究學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、原有的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力,在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上逐步提高,堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。
吃透兩頭:課標(biāo)、學(xué)生。
三、教學(xué)方式的研究課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
隨著新課程理念的深入,教法與學(xué)法的探究已成為教育科研的重要議題,而教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善被視為改革成功的主要標(biāo)志。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何激活課堂教學(xué),提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,是擺在廣大教師面前的一個(gè)關(guān)鍵問題。把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步;課內(nèi)探究由自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練基本環(huán)節(jié)來完成,覺得這種教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了很好的效果。
課堂教學(xué)應(yīng)著力改變單一被動(dòng)的接受式教學(xué)狀況,理解啟發(fā)式、討論式教學(xué)的內(nèi)涵,并研究如何在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用;理解自主、合作、探究教學(xué)方式的功能、適用范圍,探索自主、合作、探究的教學(xué)原則與實(shí)施策略;讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
了解最新教育動(dòng)態(tài),如何提升教育效果,如何運(yùn)營(yíng)教育網(wǎng)校,教育同行交流……歡迎點(diǎn)擊標(biāo)題下方微學(xué)云平臺(tái),查看并訂閱“微學(xué)云平臺(tái)”公眾號(hào),或掃文章下方的二維碼。微學(xué)云平臺(tái)精選最有價(jià)值的教育資訊,每日按主題為您推送,節(jié)約您的寶貴時(shí)間。