我在喬治·華盛頓大學(xué)任職后，碰到很多讓我非常感慨的事情。例如，我認(rèn)識(shí)的朋友中，但凡稍有點(diǎn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治地位的，幾乎都在忙叨著把孩子往國(guó)外送。前些年，還有英國(guó)、澳州，這些年幾乎瞄準(zhǔn)美國(guó)名校；前些年大多是出去上大學(xué)，這些年，高中、初中送出去的也不少；前些年大多只是孩子出去，現(xiàn)在，為了孩子上學(xué)，全家移民的情況越來(lái)越多。還有一種極端的情況是，父母是企業(yè)家，通過(guò)巨額捐款給孩子鋪路。而且，這雪崩甚至是血崩一樣的留學(xué)大潮，從社會(huì)上層開(kāi)始，一層一層向下拉動(dòng)，現(xiàn)在其實(shí)才剛剛開(kāi)始拉開(kāi)序幕。統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，2013年一共有27萬(wàn)中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)大學(xué)留學(xué)，這個(gè)數(shù)字還在以每年以30%左右的速度增長(zhǎng)。

另一方面，常青藤級(jí)別的高校對(duì)亞裔申請(qǐng)者內(nèi)部實(shí)行比例控制，已經(jīng)是行業(yè)內(nèi)公開(kāi)的秘密。對(duì)中國(guó)留學(xué)生比較開(kāi)放的高校如南加州大學(xué)（USC）、伊利諾斯大學(xué)（UIUC）等，中國(guó)留學(xué)生已占到國(guó)際學(xué)生近半數(shù)。很多學(xué)科，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室、大半個(gè)教室都已經(jīng)是中國(guó)人，大家生活、學(xué)習(xí)中都用中文，“跟沒(méi)有出國(guó)一樣”。再往下走的各層次各類(lèi)型高校中，隨著中國(guó)留學(xué)生的增加，種種問(wèn)題也越來(lái)越多，各種斗毆、賭博、吸毒、兇殺案層出不窮，原來(lái)集中在澳洲、英國(guó)“留學(xué)的垃圾”現(xiàn)象，如今慢慢地在美國(guó)也出現(xiàn)了。賴(lài)駱家輝等親華人士之助，中國(guó)人留學(xué)美國(guó)大門(mén)打開(kāi)了，可門(mén)開(kāi)了，新的問(wèn)題也來(lái)了。再往下，何去何從？

不無(wú)刻薄的一個(gè)類(lèi)比是北京的異地高考政策造成的一個(gè)現(xiàn)象。戶(hù)口不在北京的家長(zhǎng)為孩子爭(zhēng)取平等教育的權(quán)利而上訪(fǎng)、靜坐等，被稱(chēng)為“異鬧”。2013年，北京教育部門(mén)出來(lái)的政策居然是，孩子可以在北京參加高考，但是卻只能上高職（高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。這背后的潛邏輯其實(shí)是，反正這些高職，畢業(yè)后也拿不到進(jìn)京指標(biāo)，無(wú)法轉(zhuǎn)為北京戶(hù)口，爸媽是外地人，子女也還是外地人，改變不了你們外地人、二等公民的身份?？傊屇銈冞@些人世世代代做二等公民，“世代為奴”。

同理，教育發(fā)展不上去，中國(guó)世世代代都是二等國(guó)家，什么GDP世界第一、多少個(gè)國(guó)家申請(qǐng)加入亞投行、航空母艦建了多少艘之類(lèi)，其實(shí)都是浮云。不管網(wǎng)上受蒙蔽、被利用的那些人怎么叫囂，觀(guān)察一個(gè)國(guó)家的權(quán)富階層把自己的孩子送到哪里，才是理解這個(gè)國(guó)家的深層脈絡(luò)和內(nèi)在邏輯的最好方法。例如，非洲的很多獨(dú)裁統(tǒng)治者往往習(xí)慣把子女送到西歐國(guó)家受教育，在西歐的大都市擁有豪宅官邸。不管這些獨(dú)裁者唱什么“我是農(nóng)民的兒子”之類(lèi)的高調(diào)，如果他們的孩子、他們的財(cái)富都在A(yíng)國(guó)，A國(guó)則成為這個(gè)國(guó)家統(tǒng)治階層事實(shí)上的宗主國(guó)，到了關(guān)鍵時(shí)刻，最毫不猶豫拿普通老百姓的利益、國(guó)家利益去與宗主國(guó)做交換的，往往也是這些統(tǒng)治者。

所以，2005年的錢(qián)學(xué)森提出的：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”（所謂“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”），其實(shí)他自己在大躍進(jìn)期間三次撰文論證畝產(chǎn)萬(wàn)斤的時(shí)候，就已經(jīng)回答得很清楚了。但愿他這樣問(wèn)，只是他為了闡述problem（難題）的一種表達(dá)技巧，如果真把它當(dāng)成一個(gè)question（課題），那除了在探訪(fǎng)者面前“賣(mài)萌”，真是很難為他找到其他解釋的依據(jù)了。你做秀？我做得比你還厲害，愛(ài)做秀的碰到一個(gè)做秀界的宗師，熱鬧。

教育這么不堪，怎么好像一時(shí)間并不影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？這里面的邏輯，就是所謂的“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”。各行各業(yè)都可以大力引進(jìn)和吸收西方國(guó)家?guī)装倌陙?lái)已經(jīng)研究出來(lái)的科學(xué)、技術(shù)和訣竅來(lái)支持經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（想想一個(gè)西方引進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)，就給中國(guó)經(jīng)濟(jì)做出多大的貢獻(xiàn)）。但是，當(dāng)西方可供我們使用的知識(shí)存量基本消耗殆盡的時(shí)候，中國(guó)教育落后的負(fù)面影響就會(huì)不可避免地顯露出來(lái)，尤其是當(dāng)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時(shí)又反過(guò)來(lái)給西方國(guó)家造成了相當(dāng)壓力的時(shí)候，他們?cè)诮逃?、?chuàng)新、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面對(duì)中國(guó)采取一些更強(qiáng)硬的態(tài)度，是可以預(yù)料的。2014年5月，美國(guó)副總統(tǒng)拜登在美國(guó)空軍學(xué)院畢業(yè)典禮上發(fā)言，提醒大家不要高估中國(guó)的影響力：“我敢說(shuō)，你們說(shuō)不出任何一項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)新變革以及創(chuàng)新產(chǎn)品是來(lái)自中國(guó)！”就是這種后發(fā)優(yōu)勢(shì)和這種優(yōu)勢(shì)帶來(lái)的壓力的一種集中體現(xiàn)。

無(wú)底線(xiàn)、無(wú)邊界的商業(yè)化，同時(shí)也毀掉了很多體制外的學(xué)校的前途。燕京大學(xué)只辦了33年，給中國(guó)學(xué)術(shù)界留下了多少傳奇。而我們這些所謂的民辦高校，自80年代起，到今天也有30多年的歷史了，給中國(guó)留下了什么？擴(kuò)招剛開(kāi)始的時(shí)候，一些所謂的“萬(wàn)人民校”，9月1日收了兩個(gè)億學(xué)費(fèi)，9月2日能調(diào)一個(gè)億去做生意；打著教育的旗號(hào)拿地，打擦邊球把地皮放在（舉辦人控制的）教育投資公司名下，想方設(shè)法用土地抵押貸款，甚至直接更改規(guī)劃，把教育用地變成科研、商業(yè)或者住宅用地；食堂、住宿另收費(fèi)，加裝熱水器、網(wǎng)絡(luò)另收費(fèi)，甚至連選修課另收費(fèi)……最后各種無(wú)所不用其極的掙錢(qián)手段都用上了。平心而論，與謀財(cái)害命的毒奶粉、地溝油、皮鞋膠囊相比，這些事也算不了什么。但這種事情居然發(fā)生在作為人文精神最后堡壘的大學(xué)里，這些臉呈豬肝色、眼神飄忽、領(lǐng)帶都不會(huì)打的小生意人，居然讓年輕人們畢恭畢敬地叫他們校長(zhǎng)……實(shí)在是斯文掃地啊。

今日教育沉疴，當(dāng)年的“教育產(chǎn)業(yè)化”政策也難辭其咎。明茨伯格在新著《社會(huì)再平衡》中，再三強(qiáng)調(diào)，一個(gè)健康的社會(huì)需要政府（公權(quán)）、市場(chǎng)（私權(quán)）和社會(huì)（共權(quán)）齊頭并進(jìn)的發(fā)展，尤其是容易為大家忽視的為第三部門(mén)，包括各種NGO（非政府組織）、Not-for-profit（非營(yíng)利組織）和合作制組織，應(yīng)該成為教育、醫(yī)療、慈善等行業(yè)的主導(dǎo)治理形式。上個(gè)世紀(jì)，學(xué)術(shù)界反思，為什么中國(guó)的“摸著石頭過(guò)河”政策的效果遠(yuǎn)勝過(guò)芝加哥大學(xué)等美國(guó)名校培養(yǎng)出來(lái)的那一批經(jīng)濟(jì)學(xué)博士主導(dǎo)的南美和蘇東轉(zhuǎn)型，原因很簡(jiǎn)單：改革開(kāi)放初期，我們還沒(méi)有這么一批指手畫(huà)腳、自以為是的經(jīng)濟(jì)學(xué)家（第一個(gè)回國(guó)的美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士林毅夫是在1987年）！而輪到要教育改革的時(shí)候，我們就沒(méi)有這么幸運(yùn)了，我們有了一大批口含天憲般的“著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家”，很奇怪，他們除了政府，好像只知道市場(chǎng)，所以什么都要市場(chǎng)化、商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化，所以，很不幸，教育首當(dāng)其沖，成了這個(gè)簡(jiǎn)單二分法的最大犧牲品。

可悲的是，估計(jì)也只有在這些領(lǐng)域中國(guó)與西方的差距越拉越大，才能喚起大家對(duì)高等教育的問(wèn)題的充分重視，從而倒逼出有關(guān)方面政策的放開(kāi)。近年推出的中外合作辦學(xué)，內(nèi)行人都知道，確實(shí)代表著傳統(tǒng)體制的一個(gè)較大突破。但是，比對(duì)外開(kāi)放更重要的是對(duì)內(nèi)開(kāi)放，下一步，放開(kāi)民間自主辦學(xué)應(yīng)該是一個(gè)大的方向。《中國(guó)教育報(bào)》載，2014年，六成以上的民辦高等教育機(jī)構(gòu)已無(wú)法正常運(yùn)營(yíng)；另外一個(gè)方面，大學(xué)畢業(yè)生學(xué)非所用，用人單位需要投入巨資再培訓(xùn)畢業(yè)生的情況，也越來(lái)越普遍。如果這些高校能成為真正的非營(yíng)利機(jī)構(gòu)、私立大學(xué)（反正也掙不到錢(qián)了，還不如交出去，相信那些生意人也明白），成立社會(huì)化的董事會(huì)，讓有用人需求的企業(yè)家捐款成為校董，負(fù)責(zé)聘任專(zhuān)業(yè)的管理層，自主管理，自主運(yùn)營(yíng)，這些問(wèn)題應(yīng)該都可以迎刃而解。

新一代的成功企業(yè)家也逐漸意識(shí)到，創(chuàng)造財(cái)富之后，更大的挑戰(zhàn)和成就感來(lái)自于如何利用好這些財(cái)富，造福大眾，造福社會(huì)。環(huán)保、醫(yī)療、教育三大領(lǐng)域，是大家下一步關(guān)注的焦點(diǎn)。這三個(gè)領(lǐng)域中，最具挑戰(zhàn)、也同時(shí)最有成就感的，是教育。稍微有點(diǎn)遠(yuǎn)見(jiàn)的企業(yè)家，也能看出，教育領(lǐng)域這些層層疊疊的矛盾和問(wèn)題中，蘊(yùn)涵著多少造福大眾、造福社會(huì)的機(jī)會(huì)。三十年為一世，世變而道更。上一個(gè)三十年的主題是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，下一個(gè)三十年的主題是重建社會(huì)。上一個(gè)三十年，大家拼命掙錢(qián)，下一三十年，大家更應(yīng)該花更多時(shí)間想一想的的是如何花錢(qián)。如何掙錢(qián)留下威名，如何花錢(qián)留下的卻是美名。

例如，美國(guó)有無(wú)數(shù)有錢(qián)人，但洛克菲勒，卻永遠(yuǎn)只有一個(gè)。他在日記里寫(xiě)到“我財(cái)源滾滾，如有天助，因?yàn)樯系壑溃視?huì)把它們用到該用的地方”。別的不說(shuō)，整個(gè)二十世紀(jì)，洛克菲勒在中國(guó)科學(xué)、醫(yī)學(xué)及高等教育上的投資，就接近8億美元，例如，中國(guó)最好的醫(yī)學(xué)院協(xié)和醫(yī)學(xué)院，就源自洛克菲勒基金會(huì)的支持。中國(guó)人在這個(gè)問(wèn)題上很有時(shí)候會(huì)糾結(jié)，感慨“千秋萬(wàn)歲名，寂寞身后世”之類(lèi)。如果他們看到，2007年協(xié)和醫(yī)學(xué)院成立九十周年典禮上，洛克菲勒的第五代被滿(mǎn)懷敬意、眼懷熱淚的人們包圍著出現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)，為老洛克菲勒的雕像揭幕的那一瞬間，也許會(huì)更為釋然？“我們得到了很多，但我們也必須找到幫助我們?nèi)祟?lèi)同伴的方法，這一體悟是洛克菲勒家族的根本信仰”，洛克菲勒家族代表在發(fā)言中說(shuō)。是的，沒(méi)有什么是真正不朽的，但洛克菲勒所達(dá)到的，也許至少是人力的極限？

人人都有一個(gè)教育夢(mèng)。往大里說(shuō)，教育事關(guān)國(guó)運(yùn)，大家都責(zé)無(wú)旁貸；往小里說(shuō)，教育事關(guān)我們每個(gè)人自己，要對(duì)得起身邊孩子期待的眼神。為什么他們不能得到更好的教育？希望我們的下一代，因?yàn)槟阄医袢盏男袆?dòng)，他們的未來(lái)不再是夢(mèng)。