2015年地平線報(bào)告：K12領(lǐng)域所面臨的六大挑戰(zhàn)

近日，新媒體聯(lián)盟（NMC）與美國(guó)高校教育信息化協(xié)會(huì)（ELI）最新發(fā)布了《2015年地平線報(bào)告：K12版》。報(bào)告圍繞趨勢(shì)、挑戰(zhàn)和進(jìn)展三個(gè)關(guān)鍵詞，從全球視角解讀K12領(lǐng)域教育科技如何驅(qū)動(dòng)教育變革。除了K12領(lǐng)域，新媒體聯(lián)盟每年發(fā)布的地平線報(bào)告還包括高等教育版、博物館以及圖書(shū)館版。

今天為大家?guī)?lái)本次地平線報(bào)告中挑戰(zhàn)的部分。

K12領(lǐng)域所面臨的六大挑戰(zhàn)

一、可應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)：我們理解問(wèn)題而且知道如何解決

挑戰(zhàn)1. 創(chuàng)建實(shí)景的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

這里指的“實(shí)景”，是于真實(shí)世界緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這包括職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒式學(xué)習(xí)、以及模擬場(chǎng)景學(xué)習(xí)。這一挑戰(zhàn)需要我們跨越學(xué)術(shù)知識(shí)和具體運(yùn)用之間的鴻溝。

挑戰(zhàn)2. 在教師培訓(xùn)中融入科技

數(shù)字化技能需要納入教師培訓(xùn)中。如果教師不掌握數(shù)字化技能就會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。而且這里指的數(shù)字化技能，不單單是使用數(shù)字化工具，更多的是數(shù)字化的思維方式。

二、有難度的挑戰(zhàn)：我們理解問(wèn)題，但是還沒(méi)有解決辦法

挑戰(zhàn)3. 個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)需要在線學(xué)習(xí)環(huán)境以及自適應(yīng)技術(shù)，完成自動(dòng)化匹配每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。而現(xiàn)在面臨最大的挑戰(zhàn)是如何將無(wú)數(shù)的方法和技術(shù)整合起來(lái)，在學(xué)校具體實(shí)施，并且如何做到可復(fù)制和規(guī)模化。

挑戰(zhàn)4. 重新思考教師的角色

當(dāng)在線教育或者混合式學(xué)習(xí)更多的運(yùn)用于學(xué)校，教師的角色會(huì)發(fā)生什么相應(yīng)地改變？包括運(yùn)用技術(shù)來(lái)教學(xué)、溝通以及評(píng)測(cè)；與其他老師在學(xué)校內(nèi)外的合作；將數(shù)字化策略融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中；在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)中充當(dāng)導(dǎo)師等等。

三、嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：?jiǎn)栴}非常復(fù)雜，很難定義

挑戰(zhàn)5. 規(guī)模化教學(xué)創(chuàng)新

學(xué)校還沒(méi)有辦法將單個(gè)教師的創(chuàng)新規(guī)模化地在學(xué)校應(yīng)用。自上而下的學(xué)校管理，以及組織形式，很難鼓勵(lì)創(chuàng)新以及教學(xué)改進(jìn)，更不用說(shuō)規(guī)模化以及可復(fù)制的教學(xué)突破。一方面，創(chuàng)新需要制度上的變革，但另一方面，教師是否又做好領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新的準(zhǔn)備？

挑戰(zhàn)6. 教授復(fù)雜思維（complex thinking）

復(fù)雜思維需要學(xué)生去理解復(fù)雜系統(tǒng)如何運(yùn)作，并且能夠有創(chuàng)造力地解決問(wèn)題。這需要學(xué)生掌握溝通、合作、數(shù)據(jù)處理、判斷力等等技能。復(fù)雜思維的能力在當(dāng)今社會(huì)非常重要，但是如何定義、如何教學(xué)，我們還需要探索。

K12領(lǐng)域值得關(guān)注的的六大技術(shù)

(來(lái)源：騰訊大申網(wǎng)  作者：芥末堆)