2030年，你不可不知的未來教育6大趨勢

2030年的學(xué)校什么樣?教師角色將怎樣改變?課堂的形態(tài)與性質(zhì)會如何變化?不久前，首個致力于教育領(lǐng)域的創(chuàng)新和創(chuàng)造性行動的國家化平臺——世界教育創(chuàng)新峰會，專門進(jìn)行了“2030年的學(xué)校”調(diào)查，該調(diào)查于2014年6月3日至6月30日實施，網(wǎng)上問卷調(diào)查匯集了全球WISE社區(qū)超過15000位成員中的645位專家的觀點。

　　自2009年開始，WISE每年都在卡塔爾首都多哈聚集一批有影響力的決策制定者、專家學(xué)者和從業(yè)人員，一起探討教育創(chuàng)新和促進(jìn)世界教育發(fā)展的具體方案。

趨勢一：創(chuàng)新是未來教育的主題

　　正如調(diào)查結(jié)果所顯示的，創(chuàng)新是未來教育不可或缺的。這一點已經(jīng)達(dá)成高度共識，而且這里創(chuàng)新概念的范疇已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅限于教育各個層面上新的教學(xué)工具、修改的目標(biāo)、原創(chuàng)的教學(xué)法，以及對傳統(tǒng)角色的重新定義。專業(yè)未來學(xué)家協(xié)會前主席約翰·馬哈菲表示：“創(chuàng)新有更重要的非技術(shù)性方法，如不按年齡給學(xué)生分班就是一個社會性的和教學(xué)法上的創(chuàng)新。”同樣廣為認(rèn)同的是，學(xué)生評價的傳統(tǒng)方法必須隨體制本身一起發(fā)展進(jìn)化。評價體系的改革將是未來教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

　　趨勢二：教師傳統(tǒng)角色將消解

　　正如83%的專家預(yù)測，教育將變得更具個性化，教師的傳統(tǒng)角色也被期望產(chǎn)生變化。馬哈菲預(yù)想傳統(tǒng)教師的角色將會消解，取而代之的是“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”。蘇伽特·米特拉教授對傳統(tǒng)教師也持相似觀點：“我們不需要知曉一切的人，我們必須對他們放手了。”這一點體現(xiàn)了師生關(guān)系的一種根本的轉(zhuǎn)變，教師完全主導(dǎo)的角色正在向師生共同引導(dǎo)課堂發(fā)展。

　　趨勢三：教育語言走向全球化

　　當(dāng)前，在其他領(lǐng)域開始的全球化進(jìn)程同樣適用于教育。正如語言學(xué)家和哲學(xué)家諾姆·喬姆斯基闡釋的那樣：“英語已經(jīng)毫無疑問是全球語言了。但是現(xiàn)在這股力量已經(jīng)有所衰減，中文的影響力正在擴(kuò)展，然而在我們所能預(yù)見的將來，我認(rèn)為英語仍將占據(jù)主導(dǎo)地位。”

　　趨勢四：學(xué)校將成為一個以課堂為點的全球交流網(wǎng)絡(luò)

　　在通往更具交互性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)之路上，首先學(xué)校要變得更具協(xié)作性。廣為認(rèn)可的是，基于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)將有助于未來學(xué)校的建設(shè)。然而，這并不會使學(xué)校消解。以約翰·馬哈菲為代表的專家們強(qiáng)調(diào)了提供一個學(xué)習(xí)發(fā)生的實體場所的重要性，他們設(shè)想未來的學(xué)校是“一個有社會交互的學(xué)習(xí)環(huán)境”。同時，蘇伽特·米特拉教授強(qiáng)調(diào)在線學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)并不是相互排斥的，“我們不應(yīng)該混淆在線學(xué)習(xí)和獨自學(xué)習(xí)。你們可以互動和合作，看著同一個屏幕”。

　　由一個單一演講者主導(dǎo)的教室將變?yōu)檠杏懯遥瑢W(xué)生可以在一名經(jīng)驗豐富的教學(xué)促進(jìn)者的指導(dǎo)下聚在一起交換想法和觀點。在這種形式下，用米特拉教授的話說，學(xué)校變成了“一個由學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)的實體場所”。

　　趨勢五：專業(yè)資格認(rèn)證和技術(shù)能力將挑戰(zhàn)傳統(tǒng)學(xué)位

　　專家們對于資格認(rèn)證和評價的問題仍有分歧，39%的人認(rèn)為學(xué)位仍將是最重要的評價方法，而37%的人則認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)位將被專業(yè)資格認(rèn)證替代。亞塞爾·賈拉爾認(rèn)為，我們在學(xué)校學(xué)的許多東西和未來的勞動力市場是毫不相關(guān)的：“我們應(yīng)該從一種用傳統(tǒng)學(xué)科訓(xùn)練人的思想方法中解放出來，而更注重有操作性和適用性的東西……學(xué)位對于未來生存來說可能是一個必要條件，但它毫無疑問不是一個充分條件。”

　　然而，不論采取何種形式，我們的關(guān)注點都在于它是否能夠滿足未來教育的需要，特別是能否滿足學(xué)生未來生活的需要，而這一點，我們需要從多方面獲知更全面、更完整的信息。

　　趨勢六：基于公共和私人資助的混合模式將是教育最優(yōu)的選擇

　　調(diào)查中70%的專家相信國家財政將不再是教育經(jīng)費的主要來源，相對的，學(xué)校將主要由私人企業(yè)和家庭資助。在這個意義上，就業(yè)能力和市場力量將對學(xué)校課程產(chǎn)生直接的影響，這就引發(fā)了某些課程是否應(yīng)該拋棄的問題。

　　關(guān)于公立教育和私立教育的問題不僅僅是教育的問題，也涉及國家經(jīng)濟(jì)和社會問題，這需要我們在未來教育發(fā)展的道路上繼續(xù)探索。

　　這是一次進(jìn)化而非革命

　　“2030年的學(xué)校”調(diào)查的數(shù)字似乎給我們講述了一個振奮人心的故事，一個包含著關(guān)于未來教育系統(tǒng)的劇烈變革和前瞻性觀點的故事。雖然創(chuàng)新是討論未來學(xué)校時的普遍主題，但不要把創(chuàng)新的需要和變革的需要混淆，這一點是很重要的。正如諾姆·喬姆斯基所說：“我們需要做的是扭轉(zhuǎn)這樣一個局面，有些東西正在損害著我們教育系統(tǒng)中好的方面，我們想要阻止它。”即使未來教育的美好前景讓我們欣喜，推進(jìn)教育發(fā)展的成果也很多，但教育的發(fā)展也應(yīng)契合整個社會環(huán)境的變化而循序漸進(jìn)，同時反思、回顧過去的經(jīng)驗也同樣重要。這是一次進(jìn)化，而非一場革命。

該調(diào)查為我們展示了一幅未來教育的圖景，這是在對當(dāng)前教育問題和全球發(fā)展趨勢的思考下產(chǎn)生的富有創(chuàng)新性和實踐性的解決方案，也是基于對當(dāng)前教育中落后要素的批判和對未來教育的構(gòu)建中產(chǎn)生的美好期望，亦是向全球各界關(guān)心和致力于發(fā)展教育的專家學(xué)者和一線從業(yè)人士發(fā)出的充滿使命感和責(zé)任感的召喚。不論這項調(diào)查有多少現(xiàn)實意義，它的可操作性和適切性又如何，這些富有創(chuàng)新性的觀點和創(chuàng)造性的實踐方案都體現(xiàn)著我們對當(dāng)前教育問題密切的關(guān)注和對未來教育發(fā)展的殷切期待。

（來源：E之家 作者：孫煦東）本文所述內(nèi)容僅代表作者個人觀點，不代表優(yōu)學(xué)云測評立場。