別讓過強的商業屬性害死“互聯網+教育”這個孩子！

從1989年中國開始建設互聯網到現在2015年的9月，中國的互聯網從無到有，從少數專業人士涉足到目前鋪天蓋地成為多數人每天生活中不可或缺的存在，互聯網以壓倒性的趨勢改變著人們的思維和工作方式。尤其今年年初"互聯網+"概念在兩會上被納入國家戰略，互聯網更以前所未有的速度席卷到人們生活的方方面面。

　　今天我們就來談談互聯網行業中K12在線教育這個“孩子”的一些事兒。從2013年開始，中國市場興起在線教育這個“熱門行業”，尤其是K12細分市場更是吸引了眾人的矚目，不過經過2013年的發展到2014年遭遇至少有60家的關門的“寒流”。但是基于K12在線教育市場輻射面大，用戶量大，仍尚未有一家真正壟斷性大腕，在眾多產業資本大佬和投資人來看，在線教育行業依舊具有極大的想象力和投資價值。

但很多人只關注了“互聯網”這個詞，在做K12“互聯網+教育”時本末倒置忽略了“教育”才是這個行業的本質！導致產品商業屬性過強，令不少在線教育產品死在了搖籃里！一個事物脫離根基的本質屬性，只注重外顯的包裝和技術，很顯然是走不長的。目前我國的K12階段的在線教育跟國外相比有什么差異？下面就從K12階段需要的教育方式談起。

　　那在K12階段究竟什么樣的教育方式是被需要的？面對各種傳統或在線的教學方式，我們如何較為科學地進行評估？

　　第一、教學三維目標——知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀。

　　探討K12教育的時候通常會引用教學三維目標：

　　第一維目標——知識與技能：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力：獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。

　　第二維目標：過程與方法目標：

　　主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。

　　過程：指應答性學習環境和交往、體驗。

　　方法：包括基本的學習方式(自主學習、合作學習、探究學習)和具體的學習方式(發現式學習、小組式學習、交往式學等)。

　　第三維目標：情感態度與價值觀目標　情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。 “三維目標”是一個教學目標的三個方面，而不是三個獨立的教學目標，它們是統一的不可分割的整體。如下圖：

通過對教學三維目標可以得出，當我們對教學有效性進行評價時，不能單一的只是憑借“成績”或是“獲獎數量”等結果來機械衡量。

　　所以當我們評價教育是否有效時，絕對不能簡單化的用“成績”、“升學率”、“得獎數量”之類的指標來衡量，而是需要綜合性的評價教育的最終受眾——學生的全面發展。

　　第二點：K12在線教育怎么滿足學生的教學三維目標？

　　根據以上三棱錐模型，現有的K12在線教學形式，能不能全面滿足教學三維目標中？

　　很明顯，目前在線教育不管PC端的還是移動端的很多教育產品，最關注的是“知識與技能”，而“過程與方法”和“情感態度與價值觀”幾乎被完全忽略，大多簡單粗暴把在線教育極簡化、商品化、功利化，這些簡單拼湊的在線產品對教學鮮有幫助，這也是在線教育在職業技術培訓或語言培訓市場一片火熱卻在K12遭遇失敗的因素。

　 上面簡單說明了K12階段教學三維度的目標，那下面就具體展開闡述一下，我們在線教育與國外的差距。

　　一、K12在線教育在發達國家的發展情況

　　1、發達國家的在線教育，拿美國為例，從課程內容的發展來看，從初期的內容沉淀已經轉向篩選期。比如，在線教育產品怎么根據用戶特點做個性化推薦，用戶怎么發掘適合自己的課程等更具有個性化選擇的階段。

　　2、歐美的教育模式和國內差別很大，導致相關在線教育產品以及應用跟國內差異大。

　　國外幾乎都是小班制，學生通過課前的自學，上課跟老師同學形成良好的互動，進行課堂討論與合作。而國內目前還沒有普及小班化，所以一個課程中幾十個人同時在一個教室，老師為了教學進度以及控制紀律，所以必須通過老師授課的形式，學生的互動參與及討論性很低。

　　所以歐美提倡的是自主學習為主導，那教學產品的設計就會就會具有成長的土壤，即便是搜索引擎不是針對在線教育的互聯網產品，也是學生查找資料自學學習的工具！另外更多個性化的學習工具及配套課程也逐漸形成了良性循環。

　　二、我國在線教育能否縮小K12教育地區差距和解決教育資源不平等問題？

　　目前很多國內在線教育產品仍在探索上的征程前行：

　　1、優質教學內容的缺乏。

　　中國的在線教育(特別是K12)還處于最基礎的“內容沉淀期”。經過2015年洗牌期淘汰掉一些缺乏競爭力的品牌后，未來會走向何方，引人期待。

　　2、教學模式與教育背景不符。

　　中國目前的教育還是以結果為導向的應試教育，家長、學校看似都很重視孩子的教育，但是只是基于成績的前提，并未從根源上培養孩子的自學學習能力。大量的單向知識由老師輸入給學生，達到應試的目的。

　　在線教育暫時是傳統教育的補充。 在線教育從本質上降低了教學成本和提高了學習效率。學生和老師通過在線的形式免除了交通上的時間和物質成本。但是在線教育在未來很長的一段時間內無法替代課堂教學，但最終會起到很大程度的作用。

　　目前在線課程可以為部分好學的學生提供更多樣優質的選擇以及為缺乏較好教育資源的學生提供教育機會。以及為廣大的老師創造更多的自我價值實現的機會。

　　K12教育是一個需要孵化培育進程極其緩慢的培養過程，互聯網的商業模式又追求各種快，所以任何走得更長的互聯網+教育產品一定要關注產品本質的教育屬性，而不是摻入過多的商業屬性導致產品過早地夭折。

到底會有公司愿意五到十年不盈利，而專注于去實踐一個教育類產品能否給我們的孩子真正帶來成長，而非短期速效，我們拭目以待！

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