熱錢(qián)投入旺 在線教育須回歸教育本質(zhì)

做在線教育，不能只把視野停留在國(guó)內(nèi)，要從全球范圍來(lái)看待整個(gè)產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式和發(fā)展趨勢(shì)，從更高的層面去思考教育本質(zhì)和應(yīng)用創(chuàng)新，否則有些在線教育項(xiàng)目看起來(lái)似乎存在市場(chǎng)需求，其實(shí)是違背教育規(guī)律的，即使短期可以有收入，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看可能對(duì)教育是有害的。本報(bào)記者就這個(gè)話題對(duì)剛從美國(guó)參加國(guó)際會(huì)議和考察回來(lái)的北京畢博教育信息技術(shù)公司首席研究員陳永紅先生進(jìn)行了專訪。

基于能力的學(xué)習(xí)需求將超越課程成績(jī)和學(xué)分

問(wèn)：在美國(guó)的慕課上有一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，注冊(cè)學(xué)習(xí)者很多，但是最后完成課程并獲得認(rèn)證的比例很小，很多人更關(guān)心學(xué)習(xí)之后能否獲得就業(yè)技能，至于是否拿到證書(shū)或者學(xué)位就無(wú)所謂了，北美現(xiàn)在有85%的學(xué)生都是這種學(xué)習(xí)方式。還有一些在職工作的人非常渴望參加提升技能的學(xué)習(xí)，但是苦于沒(méi)有時(shí)間進(jìn)入校園學(xué)習(xí)，全球有約數(shù)億人存在這樣的學(xué)習(xí)需求。這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

答：這說(shuō)明學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變。之前不管是國(guó)內(nèi)還是西方的教育體系都不太注重學(xué)習(xí)過(guò)程，只是最后給一個(gè)課程成績(jī)和學(xué)分。但現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)者和未來(lái)雇主來(lái)說(shuō)，學(xué)歷和成績(jī)都不那么重要了，他們更看重學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為和分析積累，對(duì)學(xué)習(xí)者不再是一考定終身。

這些非傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)者在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)往往是基于實(shí)際工作能力的需要，他們因?yàn)闀r(shí)間緊張而要求以在線的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了克服一個(gè)人學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，他們更傾向于跟同伴建立學(xué)習(xí)社區(qū)，能夠與同伴交流學(xué)習(xí)。我們目前的教育體系，還沒(méi)辦法提供相應(yīng)的解決方案完全滿足他們的學(xué)習(xí)需求。所以現(xiàn)在教育行業(yè)面臨著一個(gè)重大危機(jī)：學(xué)習(xí)者對(duì)他們所獲得的教育是不太滿意的。我們必須要面對(duì)這一危機(jī)并且尋求解決方案，因?yàn)槿绻覀儾荒軡M足學(xué)習(xí)者的需求，遲早會(huì)有人去滿足他們。

在線教育創(chuàng)業(yè)以學(xué)習(xí)者為中心

問(wèn)：在未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)中，以學(xué)習(xí)者為中心是核心特征。我們現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞“教”的設(shè)計(jì)，實(shí)際上學(xué)生才是教育產(chǎn)品和服務(wù)的消費(fèi)者，您是否覺(jué)得我們只關(guān)心讓老師“教”得更好，卻忽略了學(xué)生“學(xué)”的體驗(yàn)？

答：我們一直在反思如何重構(gòu)教育，一個(gè)人從出生到基礎(chǔ)教育，到高等教育，再到職業(yè)培訓(xùn)，直至終身學(xué)習(xí)，這是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，看待每個(gè)階段的視角不同，將導(dǎo)致教育目標(biāo)和結(jié)果完全不同。比如孤立地看高等教育的目標(biāo)就成了獲得學(xué)位，但連續(xù)地看人的成長(zhǎng)過(guò)程，高等教育是為了獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，這兩個(gè)不同目標(biāo)將形成完全迥異的能力模型，影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此不要孤立地看教育過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，教育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，銜接不同教育階段的過(guò)渡時(shí)期也蘊(yùn)含著很多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，以整體的視角去思考才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。

在線教育大數(shù)據(jù)說(shuō)的是基于學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)，比如練習(xí)做了幾遍做對(duì)的，錯(cuò)題多少等，要是基于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)行為過(guò)程，并和他的生活相結(jié)合在一起的數(shù)據(jù)去分析，會(huì)有很多不一樣的發(fā)現(xiàn)。比如分析一個(gè)學(xué)生從一天起床開(kāi)始，一直到他晚上睡覺(jué)之前的整個(gè)活動(dòng)，其中有網(wǎng)絡(luò)采購(gòu)活動(dòng)、社交活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等等，使用大數(shù)據(jù)手段進(jìn)行分析后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生一天的活動(dòng)流程是什么樣的，發(fā)現(xiàn)其他類型活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從整個(gè)活動(dòng)大數(shù)據(jù)中分析出學(xué)生學(xué)習(xí)的真正規(guī)律，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更好的學(xué)習(xí)服務(wù)支持他一天的活動(dòng)。只有仔細(xì)分析學(xué)生一天的活動(dòng)，才能知道學(xué)生需要什么，從中篩選出哪些領(lǐng)域還沒(méi)有人做，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

（來(lái)源：中國(guó)廣播網(wǎng)）