對于還堅守著傳統課堂的教師們而言，互聯網教育世界里的老師仿佛是另一個空間里的“同行”。他們是如何上課的？除了表面授課形式外還有什么其他不同？一連串問題讓我們揭開互聯網教師的新奇面紗。

一、多了些自在，少了些刻板

為什么互聯網教學說是可以“隨時隨地”？因為它打破了固定課堂的模式，可以和老師任意約在某個時間點，躺在家里打開電腦就能上課。如果移動類APP運用得當，甚至在候車、路途移動的時候也能碎片化學習。

于是，老師們也自然變得“碎片”化了。大家都知道記憶是一個不停重復的過程，只在課堂上講一次，是很容易忘記的，而在課后也經常重復相同內容就能自然而然地記住了。

一位任職的互聯網教師表示，培訓機構交給他們的任務絕不僅僅是課程時間段內認真講解，也要在非課程時間與學員加強交流。甚至于，機構還安排了一位課程顧問專門在非課程時間追蹤學員的學習進度。教師在這些非正式場合所進行的推進動作，意味著教師已經走出了空間上的課堂概念和時間上的課程時間概念，讓學習與生活融合，真正實現了無界限的學習模式。

二、多了些數據思維，少了些主觀判斷

以前的老師都是越老越好，老教師顯得比較有經驗。但“經驗”這樣東西畢竟還是一種主觀意識的產物，實際對學生是否有用，或者是否適合眼下這位學生，這些都很難作出斷言的。

那么，如何將教學行為變得更科學合理？互聯網技術提供一種叫“大數據”的工具。大數據，基于互聯網和云計算技術，對獲得的巨量數據進行處理分析，從而提高人們對于事物的洞察力和決策力。大數據的戰略意義，不在于你是否擁有海量信息，而在于通過對這些海量信息進行處理分析，為人們的決策服務。

比如，當互聯網教育機構接收到一位新學員時，會通過入學測試、基本信息確認等方式建立他的數據模型。之后的階段性測試和任課老師的反饋數據也會逐步添加進數據模型，以完善學員信息。大數據對于教師發展的意義，就是對自己在教學過程中獲得的數據進行分析，從而改進自己的教學服務。從此教師不再憑借主觀判斷為主要依據，而是有更科學的素材支撐。

三、多了些朋友，少了些威嚴

在現實中其實我們經常會發現這種現象：有些在面對真人時說不出話的人，在網聊的世界里往往會聊得很high。根據某機構提供的數據發現，在線教學模式下的學生會與老師更親近，更愿意敞開心扉暢談。不知道是不是隔著屏幕的緣故，學生對于老師的緊張感會沖淡，更容易道出學習的真實情況。

一改傳統教師“權威”的形象，互聯網教師可以是個學習上的商談對象。如果今天哪位互聯網老師不會使用BBS、QQ、微信、微博等工具，那他大概是不合格的。學生在用的工具他們也都要會用，學生在聊的話題他們也都必需知道，因為信息的共享讓他們走得更近。

大概是該機構專門從事留學英語培訓的關系，他們有很多學員不久都要留學海外，老師和學生之間的物理距離總是那么的遙遠。但很多即使已經成功留學，身在海外的學員，也會和原來的老師保持聯系，定期溝通學習生活狀況。

行業的變革也帶來了教師的迭代，互聯網對于教育不僅僅是表現形式上的改變，更是對思想意識的影響。互聯網教育的推進程度究竟到哪里，還是要看從業者的觀念轉變進入哪個階段。