據(jù)統(tǒng)計每天都有2.6家互聯(lián)網(wǎng)教育公司誕生，推出新的教育產(chǎn)品，在線教育企業(yè)獲得融資的消息也比比皆是，不過真正獲得關(guān)注和大規(guī)模應(yīng)用的并不多。為什么教育科技產(chǎn)品會失敗呢？美國一位當(dāng)過老師、做過在線教育產(chǎn)品銷售與咨詢的業(yè)內(nèi)人士給出了自己的看法。

作為一個前老師和教育科技產(chǎn)品銷售和市場人員，既做過產(chǎn)品使用者，也曾做過生產(chǎn)開發(fā)方，其實老師們也想創(chuàng)新，但是并不想付出很高的代價。教育科技產(chǎn)品生產(chǎn)者想要幫助老師，但是往往并不清楚如何將這些技術(shù)應(yīng)用在課堂中。

這么多年一直在聽老師對技術(shù)的需求，也曾看到無數(shù)有理想的教育解決方案失敗，我觀察到一些常見的誤區(qū)，來分析如何讓教育者接受教育科技產(chǎn)品。

1、功能復(fù)雜再復(fù)雜

很多制造商本著多多益善的想法，總是在產(chǎn)品上不斷疊加功能，但是卻沒有考慮到產(chǎn)品使用的簡便性。

老師們太忙了。產(chǎn)品設(shè)計無疑十分重要。對于老師來說，他們不愿意花很多時間學(xué)習(xí)怎么使用一個復(fù)雜的新工具。同樣地，老師多年以來都在生產(chǎn)教學(xué)資源，自然希望能繼續(xù)保持現(xiàn)狀，除非你能夠提供一個節(jié)約時間、提高效率的簡單的工具。

▲面對繁多教育產(chǎn)品，老師往往是這樣子的

另外，如果教育科技產(chǎn)品想獲得老師的支持，應(yīng)該發(fā)揮老師的積極性，給他們一定的控制權(quán)和個性化的東西。

2、剝奪老師的決定權(quán)

學(xué)校管理者對老師有要求，再往上還有教育局領(lǐng)導(dǎo)，還要與核心課程標(biāo)準(zhǔn)一致，為考試做準(zhǔn)備。很多時候老師對使用什么產(chǎn)品沒有決定權(quán)，不能因為喜歡這個產(chǎn)品就直接應(yīng)用到課堂中。

為了在學(xué)校獲得一席之地，產(chǎn)品開發(fā)者和市場人員需要清楚地知道如何將產(chǎn)品無縫對接到課堂中。老師和管理者需要清楚地知道一個產(chǎn)品如何幫助他們工作，并且與他們的要求一致。

3、不接地氣，脫離課堂

很多老師抵觸科技在課堂的應(yīng)用。抵制者并不只是那些有著多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師，人人都有惰性，懶得改變，資深老教師希望維持傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

我們都期待新一代伴隨科技長大的老師能引領(lǐng)學(xué)校教育科技的變化。但是這兩年，新老師因為各種原因抵制科技進校的現(xiàn)象也很常見。一方面，老師擔(dān)心他們課堂管理權(quán)威會在計算機或者Ipad的影響下減弱。同時，老師也擔(dān)心孩子在線做作業(yè)時被這些科技應(yīng)用分散注意力。

為了預(yù)防這些問題，教育科技產(chǎn)品生產(chǎn)者面臨這樣的挑戰(zhàn)，產(chǎn)品需要兼?zhèn)浣逃院鸵巳雱俚膶W(xué)習(xí)體驗。

4、人有我有，緊跟大流

“人有我有”導(dǎo)致的結(jié)果就是，產(chǎn)品選擇太多，個性卻太少。現(xiàn)在教育科技產(chǎn)品泛濫。市面上的產(chǎn)品飽和，給老師提供的選擇過多。在這種情況下，即使是很棒的新產(chǎn)品也很難獲得注意，很多時候老師根本沒聽說過。老師們已經(jīng)做過太多免費的試驗和市場研究，有時候就直接選擇忽視所有教育科技資源。

5、解決方案太多，卻讓人弄不清重點

我不知道如何解決這個問題，但是我認為最好的產(chǎn)品最終會受到老師和學(xué)生的喜愛。老師愿意嘗試新產(chǎn)品，很多時候是因為同事的推薦。這意味著如果有高質(zhì)量的產(chǎn)品，可以先進入樂意分享的教師小圈子，更有可能獲得成功。

6、一切往前看

教育產(chǎn)品只顧關(guān)注前沿技術(shù)，開發(fā)層出不窮的新功能，卻沒想到實現(xiàn)功能的大前提就是信息化的基礎(chǔ)建設(shè)。脫離了這點，產(chǎn)品功能再酷炫也不能實現(xiàn)。政府在致力于消除科技鴻溝，但是目前還沒有完成。許多學(xué)校依然沒有機會接觸到筆記本電腦和平板甚至沒有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)。教育科技對于沒有這些設(shè)備的學(xué)校來說無法推行。作為教育者和產(chǎn)品生產(chǎn)者，提倡科技進學(xué)校也是非常關(guān)鍵的。