隨著教育信息化的逐步推進(jìn)，以 PPT電子講稿為代表的現(xiàn)代教育媒體在各級(jí)各類課堂教學(xué)中迅速普及、推廣和運(yùn)用。但由于缺乏對(duì)多媒體教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，當(dāng)前的 PPT輔助課堂教學(xué)也存在著諸多問題。本文重點(diǎn)分析了PPT課件運(yùn)用于課堂教學(xué)的幾種誤區(qū)，并就此對(duì)PPT作用于課堂的主要特點(diǎn)進(jìn)行了分析，最后探討了促進(jìn)PPT輔助課堂教學(xué)效果的基本方向。
PPT課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 誤區(qū)
一、PPT運(yùn)用于課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀
隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的普遍應(yīng)用，教育媒體也愈來愈趨向多媒體化和多功能化，用計(jì)算機(jī)輔助多媒體課堂教學(xué)這種新型的教學(xué)方式正在引起教育界越來越多的關(guān)注。目前，可用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)軟件有多種，風(fēng)格各異各有特色。
其中，Office系列軟件之一PowerPoint（以下簡(jiǎn)稱PPT）憑借著操作簡(jiǎn)單，制作方便，呈現(xiàn)效果突出的主要特點(diǎn)在各類教育中應(yīng)用較為廣泛。一般認(rèn)為，教師采用PPT軟件，根據(jù)不同教學(xué)目的和要求制作反映教學(xué)的幻燈片課件，在授課時(shí)通過液晶投影機(jī)放映出來，輔助講解，這種方式即電子板書授課，或稱PPT輔助課堂教學(xué)。
目前，PPT輔助課堂教學(xué)雖然應(yīng)用十分廣泛，但人們對(duì)此的態(tài)度卻褒貶不一，在實(shí)踐上也走向了兩個(gè)極端。一方面，一些學(xué)者因其沒有改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)、沒有充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互性而不屑一顧；另一方面，很多一線的教師卻常常為自己能制作PPT演示文稿、提高課堂的“技術(shù)含量”而引以為榮。再者，部分教師由于課程壓力和對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用技能的缺乏，致使其沒有足夠精力或缺少理論按時(shí)精心準(zhǔn)備每堂課的PPT教學(xué)課件。因此，長(zhǎng)期在課堂中出現(xiàn)的設(shè)計(jì)不合理的PPT也就不足為怪了；最后，不能排除的是部分教師在利用PPT開展輔助教學(xué)的過程中，在思想上缺乏足夠認(rèn)識(shí)，認(rèn)為PPT是一種甚為簡(jiǎn)單的工具軟件，無需在教學(xué)中多加考慮，認(rèn)為通過簡(jiǎn)單的制作即可應(yīng)用于課堂并產(chǎn)生良好效果，這種想法就直接導(dǎo)致了目前課堂教學(xué)中使用PPT課件時(shí)出現(xiàn)了千篇一律的現(xiàn)象，缺乏教學(xué)模式和設(shè)計(jì)研究。上述情形總結(jié)起來，就是對(duì)PPT從不用和到濫用的態(tài)度，使這一原本缺乏研究的新興領(lǐng)域更加混亂。筆者就PPT輔助課堂教學(xué)的過程中出現(xiàn)的一些典型誤區(qū)加以列舉如下：
1
課件制作代替了備課
毫無疑問，多媒體課件的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)格局，這是我們可以在教學(xué)過程中加以把握的一個(gè)有力契機(jī)，但如果把握不當(dāng)，也可能引領(lǐng)我們走進(jìn)一個(gè)盲目的教學(xué)誤區(qū)。如在課堂教學(xué)思路上，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了上好一堂課，在備課方面往往占用大量的時(shí)間。但隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師把更多的精力花在了多媒體課件的制作上，往往忽略了備課的環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)而以課件制作代替了備課，甚至一個(gè)辦公室共用一個(gè)PPT課件，數(shù)個(gè)學(xué)期重復(fù)使用一成不變的PPT課件，體現(xiàn)在課堂上，教師的行為則變成了照本宣科，以“讀”“念”的形式把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，大大弱化了授課的實(shí)際意義，教學(xué)效果更是無從談起，進(jìn)入了以“讀”代“講”的誤區(qū)。因此，在制作PPT電子講稿之前，備課的環(huán)節(jié)必不可少，在備課的過程中要確定哪些內(nèi)容是要做到課件中去的，用何種方式表達(dá)，課件中所體現(xiàn)的內(nèi)容要與自己的教學(xué)思路相吻合。在本質(zhì)上，我們應(yīng)該明白，課件只是教學(xué)內(nèi)容的一種載體，目的是使教學(xué)內(nèi)容更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生的理解和接受，在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，它只是起到一個(gè)很好的補(bǔ)充作用，并不能改變教學(xué)本身的含義。
2
“書本搬家”式的課件
內(nèi)容的選擇本來也是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一部分，但是它卻作為了課件制作的核心。教師在制作PPT課件之前不能只考慮改善教學(xué)手段的問題，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，看看要進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否用常規(guī)教學(xué)手段不能表達(dá)或難以表達(dá)；不能只注重講課時(shí)的教學(xué)形式多樣化、使用的媒體多樣化，還應(yīng)考慮采用課件組織教學(xué)是否達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)效果的目的。但是在實(shí)踐中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形，部分教師認(rèn)為只需要簡(jiǎn)單地將要講授的書本內(nèi)容搬到熒幕中就可以起到良好的教學(xué)效果，只需要將這些用傳統(tǒng)板書呈現(xiàn)的內(nèi)容改為用多媒體課件呈現(xiàn)就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的飛躍，事實(shí)上這種“書本搬家”式的課件不僅不能起到多媒體課件所承擔(dān)的優(yōu)化教學(xué)效果的目的，更是將我們傳統(tǒng)的生動(dòng)的課堂教學(xué)藝術(shù)拖入一個(gè)僵化的境地。
PPT課件的頁面可以包括文字、圖片、聲音、視頻等內(nèi)容，但在處理具體的頁面內(nèi)容時(shí)，一般來說，首先要遵循一定的優(yōu)先原則，即能用圖的不用表格，能用表格不用文字，按照這樣的呈現(xiàn)方式，可以使PPT頁面在呈現(xiàn)上真正實(shí)現(xiàn)將抽象變直觀的功效；其次，PPT頁面的內(nèi)容在排列分布上也是有技巧的，在制作PPT的過程中要準(zhǔn)確地找出頁面內(nèi)容中帶有數(shù)字、流程、因果關(guān)系、障礙、趨勢(shì)、時(shí)間、并列、順序等關(guān)系的重要內(nèi)容，巧用圖畫的方式來形象化地呈現(xiàn)，只有這樣的PPT頁面才會(huì)讓人產(chǎn)生一目了然的感覺。當(dāng)然，要真正克服制作“書本搬家”式的課件的弊病，還有賴于課件制作者對(duì)內(nèi)容的真正理解，只有理解了才能做到胸有成竹，只有理解了才可以準(zhǔn)確地找出內(nèi)容之間的隱藏的對(duì)比并列遞進(jìn)關(guān)系，也只有理解了才可以實(shí)現(xiàn)PPT制作的條理性和結(jié)構(gòu)性，從而真正實(shí)現(xiàn)PPT制作簡(jiǎn)潔的標(biāo)準(zhǔn)。
3
“舍本逐末”式的技術(shù)誤區(qū)
PPT軟件是一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的軟件，制作一個(gè)課件在技術(shù)上對(duì)于普通的教學(xué)者來講并不算太難，或者說并沒有過高的要求，但是在實(shí)踐中，還是有部分教師為了制作所謂的“樣式精美，色彩絢麗，動(dòng)感實(shí)足，形象逼真”的教學(xué)課件，刻意在色彩，動(dòng)畫和美工等細(xì)節(jié)處理上煞費(fèi)苦心，走進(jìn)了“舍本逐末”式的技術(shù)誤區(qū)。往往許多教師以為能夠吸引聽眾的眼球，就能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，孰不知這樣處理的結(jié)果往往造成了形式掩蓋了內(nèi)容，聽眾看到了喧嘩的動(dòng)畫，亮麗的色彩，花俏的樣式，可是一節(jié)課下來，學(xué)生卻什么內(nèi)容都沒有記住，以至于往往誤會(huì)教學(xué)者是在展示技術(shù)而不是在傳播內(nèi)容。
當(dāng)然，不對(duì)PPT的制作技術(shù)提過高要求，不為了展示PPT技術(shù)而組織內(nèi)容，并不是說可以在頁面設(shè)計(jì)上對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)完全隨意處置。相反，如果能夠?qū)σ恍┗镜募?xì)節(jié)根據(jù)認(rèn)知的基本規(guī)律加以注意，PPT的演示技術(shù)就能夠?qū)崿F(xiàn)最大的傳播效果。如在文字的排版方面，我們把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，目的是讓學(xué)生看得更清楚明白，可以將一些重點(diǎn)內(nèi)容用橫線劃出或用特殊字體、顏色等標(biāo)出，章節(jié)和標(biāo)題要同內(nèi)容區(qū)分開來；在色彩搭配方面，要注意色彩的冷暖、色相、純度、對(duì)比和搭配等問題，一個(gè)頁面的標(biāo)準(zhǔn)色彩不應(yīng)超過3種，太多則讓人眼花繚亂，其它色彩也可以使用，只是僅作為點(diǎn)綴和襯托，絕不能喧賓奪主，尤其是以圖片為主的課件，更應(yīng)注意這一點(diǎn)。此外，在涉及鏈接、導(dǎo)航和動(dòng)畫等方面效果時(shí)，可以根據(jù)具體的頁面情景而設(shè)，這些效果并非越多越好，而應(yīng)該是越能說明問題越好。當(dāng)然，這些相關(guān)設(shè)置還要與教師課堂教學(xué)中的其他環(huán)節(jié)形成呼應(yīng)，保持課堂教學(xué)的連貫性和條理性。
4
“滿堂灌”式的授課誤區(qū)
將多媒體課件引入課堂，并不意味著教學(xué)課件要成為課堂教學(xué)的全部，但是在實(shí)踐教學(xué)中，總有部分教師以課件播放課件演示代替了課堂講授，仿佛這種教學(xué)比較有現(xiàn)代感，實(shí)則是視傳統(tǒng)教學(xué)藝術(shù)全然不顧，當(dāng)然也不會(huì)有什么特別的突出效果，甚至一度被學(xué)生戲稱為“點(diǎn)擊式”課堂。教學(xué)中并不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體課件的形式去呈現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)語言、提問、板書和非語言行為，這些都是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的用武之地。
譬如，當(dāng)推導(dǎo)一個(gè)數(shù)學(xué)或者化學(xué)公式，學(xué)生或許更愿意教師用板書去演示，所以在制作PPT課件時(shí)，要考慮到是否需要寫板書，哪些需要寫板書等，不能一味地把所有內(nèi)容都做到課件中去，我們制作課件的目的是為了優(yōu)化教學(xué)，而不是單獨(dú)的為了使用多媒體。此外，教師充分運(yùn)用提問和非語言行為等教學(xué)技能，可以大大促進(jìn)課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)性，使課堂教學(xué)展現(xiàn)生機(jī)，而不是一成不變的念完P(guān)PT所形成的死水式課堂。因此，只有將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能真正提高課堂的教學(xué)效果。
二、PPT運(yùn)用于課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)
PPT作為通俗的多媒體課件制作工具軟件，有自己的特點(diǎn)，明確把握其課件特性，將有助于開發(fā)者合理的使用創(chuàng)作工具，取長(zhǎng)避短。通過對(duì)不同情景下的PPT輔助課堂教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行歸納，筆者認(rèn)為PPT在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出了較為鮮明的特點(diǎn)：
1．在教學(xué)形式上，效力主要體現(xiàn)在信息的呈現(xiàn)效率上，適宜集體教學(xué)而不太適宜個(gè)別化學(xué)習(xí)。
2．在內(nèi)容選擇上，適宜事實(shí)、概念、原理等原理型、陳述性內(nèi)容而不太適宜動(dòng)作技能、問題解決型等情境型內(nèi)容。
3．在課堂組織上，一般用于課堂輔助呈現(xiàn)知識(shí)，在開發(fā)時(shí)要詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和合理安排學(xué)生活動(dòng)，注重充分發(fā)揮教師自身的組織、引導(dǎo)和控制作用，協(xié)調(diào)好課件與其他教學(xué)因素之間的關(guān)系。
4．在時(shí)間流程上，要合理安排學(xué)生交流反饋的時(shí)間，保證教師在課堂上的話語引導(dǎo)權(quán)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的適時(shí)流轉(zhuǎn)，合理分配注意力。
5．在知識(shí)呈現(xiàn)上，對(duì)知識(shí)的基礎(chǔ)概念、重點(diǎn)與難點(diǎn)有所側(cè)重，以小步調(diào)來保證大多數(shù)同學(xué)能順暢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持知識(shí)的高度結(jié)構(gòu)化和緊密聯(lián)系。
上面的一些概括只是對(duì)PPT制作和使用過程的一些總體把握，事實(shí)上，將PPT運(yùn)用于課堂教學(xué)是一個(gè)多媒體技術(shù)作用于課堂教學(xué)系統(tǒng)的過程，而技術(shù)運(yùn)用的過程實(shí)則是一把雙刃劍，使用不當(dāng)、把握不準(zhǔn)則會(huì)適得其反，如表1所示。
表1 PPT作用于課堂的正反面
正面 | 反面 |
信息量大，能夠節(jié)省大量書寫時(shí)間 | 教師上課時(shí)與學(xué)生交流少 |
增加課堂信息容量 | 內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)間短 |
擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高授課時(shí)效 | 教學(xué)信息量大，講課節(jié)奏快 |
形象，生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣 | 設(shè)計(jì)不規(guī)范則會(huì)分散學(xué)生注意力 |
突破重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解 | 內(nèi)容設(shè)置不合理造成知識(shí)結(jié)構(gòu)不清晰 |
因此，在把握PPT制作上的特點(diǎn)的同時(shí)，在將PPT運(yùn)用于課堂教學(xué)的過程中，還要對(duì)課件運(yùn)用的目的，功能特點(diǎn)和作用時(shí)機(jī)進(jìn)行把握。如在數(shù)理化學(xué)科中，PPT課件一般起到的是突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，啟發(fā)想象力，在英語和語文等學(xué)科中，運(yùn)用PPT課件一般是為了吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而在歷史、地理類學(xué)科中，PPT課件一般是為了增加教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面。當(dāng)然，由于PPT以大屏幕方式的呈現(xiàn)，因此它在加深印象，促進(jìn)記憶等方面的作用是不言而喻的。
此外，根據(jù)加涅等人提出的信息加工模型，有關(guān)學(xué)者提出學(xué)習(xí)者的內(nèi)部認(rèn)知過程應(yīng)該與外部相應(yīng)的學(xué)習(xí)周期的幾個(gè)階段保持一致，即對(duì)于PPT課件來說，學(xué)習(xí)進(jìn)程與PPT課件的呈現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)系也應(yīng)當(dāng)是相一致的，如表2所示。這實(shí)際上表明的就是一種根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知進(jìn)度，PPT課件的作用方式與時(shí)機(jī)問題。因此，只有教學(xué)人員真正掌握了學(xué)生認(rèn)知心理方面的特點(diǎn)，才能真正將課件設(shè)計(jì)同學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣結(jié)合起來，才能將課件教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，也只有這樣，PPT運(yùn)用于課堂教學(xué)中才能真正體現(xiàn)教師的豐富的課堂教學(xué)藝術(shù)。
表2 學(xué)習(xí)進(jìn)程與PPT課件呈現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)系
學(xué)習(xí)進(jìn)程的不同階段 | PPT課件呈現(xiàn)的內(nèi)容 |
警覺 | 問題、題目等導(dǎo)入性內(nèi)容 |
期望 | 本次學(xué)習(xí)目標(biāo) |
提取信息到短時(shí)記憶 | 回顧已有相關(guān)知識(shí)及新知識(shí)提綱 |
選擇感覺信息 | 有效的媒體信息 |
語義編碼 | 拓展、解釋性信息 |
激發(fā)的反應(yīng) | 可以誘發(fā)期望行為的媒體情境 |
強(qiáng)化 | 回顧本次內(nèi)容核心概念 |
形成概念 | 知識(shí)評(píng)價(jià)、考查與遷移 |
三、提高PPT輔助教學(xué)效果的建議
1
設(shè)計(jì)合理的PPT是基礎(chǔ)
利用PPT來輔助教學(xué)，不僅僅是為了節(jié)省老師的板書時(shí)間，目的是為了突破“黑板加粉筆”為主的傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，同時(shí)，它在教學(xué)內(nèi)容的載體發(fā)生了很大的變化，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，電子板書的教學(xué)內(nèi)容也不能僅僅是按教會(huì)學(xué)生讀懂一本教科書來選定，而必須按照科學(xué)性、思想性和創(chuàng)新性并舉的原則來選定；通過對(duì)選定的內(nèi)容進(jìn)行分類，把文字、聲音、圖形圖像、動(dòng)畫、視頻等各種媒體進(jìn)行有效地組合，做到圖文并茂、聲情并茂，讓學(xué)生更加深刻地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。這就要求教師要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法與課件的制作思路、方法、技巧緊密結(jié)合起來，進(jìn)行多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)，讓課件緊扣著教學(xué)，盡可能地把自己的教學(xué)意圖或各知識(shí)點(diǎn)通過多媒體課件恰如其分地表現(xiàn)出來。
2
恰當(dāng)?shù)腜PT輔助課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵
如上所述，PPT運(yùn)用于課堂教學(xué)，教師的任務(wù)不是減少了，而是變得更加復(fù)雜多變了。傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)通過普通的備課可以形成比較穩(wěn)定的教學(xué)流程，自從將PPT作用于教學(xué)過程中后，教師除了要合理設(shè)計(jì)PPT演示文稿，熟悉、琢磨講授內(nèi)容外，還必須依據(jù)一定的現(xiàn)代教學(xué)思想，教學(xué)理念，將教學(xué)方法和教學(xué)媒體整合到課堂教學(xué)過程中，并在課堂中實(shí)踐。因此，PPT課件能否在課堂教學(xué)中起到良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于這種多媒體技術(shù)是否被合理地安插在了教學(xué)過程中，這其中的各種教學(xué)策略無一不是教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果。
3
活躍的課堂氣氛是保證
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比較強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性，即根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案有條不紊的開展教學(xué)，但事實(shí)上，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)思路往往忽視了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性。而將PPT作用于教學(xué)課堂教學(xué)的過程本身就具有很大的不確定性，因此，PPT作為一種現(xiàn)代教學(xué)媒體，應(yīng)合理地利用其動(dòng)態(tài)性、交互性、多媒性為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛提供了潛在的可能性，惟有鼓勵(lì)學(xué)生把自己的理解、感受真實(shí)地表達(dá)出來，在相互的交流、碰撞甚至是爭(zhēng)辯中獲得新的理解和認(rèn)識(shí)，這樣的課堂教學(xué)才是最真實(shí)的、充滿靈性的。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到PPT的這種優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的課堂環(huán)境，一個(gè)安全、開放的心理環(huán)境，營造良好的課堂氛圍，從根本上優(yōu)化師生關(guān)系，促使學(xué)生以良好的心態(tài)和積極的思維投入PPT課堂教學(xué)過程中來。
4
提高老師專業(yè)技能是方向
以PPT為代表的多媒體輔助課堂教學(xué)對(duì)教師專業(yè)技能的要求是多層面的，既包括教師的語言表達(dá)、課堂駕馭等基本素質(zhì)，也包括綜合運(yùn)用教學(xué)媒體、整合教學(xué)資源等教學(xué)技術(shù)，還包括圍繞教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的生動(dòng)多彩的師生雙邊互動(dòng)，等等。同時(shí)這一過程又應(yīng)該是個(gè)性化的，因?yàn)槊恳晃焕蠋煂?duì)教學(xué)和所教學(xué)的內(nèi)容都會(huì)有著自己的理解，演繹的方式也不一樣，PPT教學(xué)就是建立在執(zhí)教者自身對(duì)教學(xué)的理解、對(duì)演示型教材的把握、對(duì)課堂的調(diào)控、對(duì)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)用等基礎(chǔ)之上的。因此，PPT輔助課堂應(yīng)該成為教師展現(xiàn)教育思想、呈現(xiàn)教學(xué)思路、展示教學(xué)個(gè)性和形成教學(xué)風(fēng)格的炫麗舞臺(tái)。
來源：人教網(wǎng) 林書兵 /魏爽