【干貨】課程開發(fā)技術(shù)對(duì)比：ADDIE vs SAM

小微導(dǎo)讀

課程開發(fā)的核心思想基本上還是根植于ADDIE的基本思想，新的課程開發(fā)方法是在此基礎(chǔ)上適應(yīng)了環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變。ADDIE的思想仍然被SAM傳承而不是被革新。

從系統(tǒng)性的角度來看：

ADDIE流程長(zhǎng)，每個(gè)階段都要執(zhí)行到位，才能到下一個(gè)環(huán)節(jié)。在需求分析環(huán)節(jié)，通過問卷、調(diào)研等多種工具挖掘需求信息，不僅可以作為課程需求的來源，甚至可以作為項(xiàng)目需求來源。而SAM開發(fā)速度快，可以在準(zhǔn)備階段快速評(píng)價(jià)環(huán)境、需求、目標(biāo)，快速思考給出草圖，通過快速迭代直到最好。因此，ADDIE更加系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化，而SAM開發(fā)速度快、個(gè)性化。

成本角度來看：

ADDIE與SAM相比，縮短開發(fā)周期、降低人力、財(cái)務(wù)和時(shí)間成本；在設(shè)計(jì)初期就可以反復(fù)修改，減少后期錯(cuò)誤發(fā)生。

評(píng)估角度來看：

ADDIE要在培訓(xùn)實(shí)施后才能開始評(píng)估，但是可以有充分時(shí)間分析投資回報(bào)率，因此評(píng)估可以改進(jìn)課程，也可以改進(jìn)項(xiàng)目。SAM在開始階段就邀請(qǐng)學(xué)員、業(yè)務(wù)主管、內(nèi)容專家介入評(píng)估，整個(gè)過程都有質(zhì)量控制，但這些控制更多是針對(duì)課程進(jìn)行監(jiān)控。

對(duì)比而言，ADDIE和SAM各有優(yōu)劣，適用不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。課程開發(fā)的核心思想基本上還是根植于ADDIE的基本思想，新的課程開發(fā)方法是在此基礎(chǔ)上適應(yīng)了環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變。ADDIE的思想仍然被SAM傳承而不是被革新。

在企業(yè)里，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施并不能單純依賴某一種技術(shù)，往往會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的績(jī)效設(shè)計(jì)目標(biāo)與資源投入情況進(jìn)行有效的結(jié)合。教學(xué)技術(shù)及課程開發(fā)技術(shù)的引入，也不能局限在方法論上，應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，以需求響應(yīng)速度為導(dǎo)向。例如中興通訊的領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目，既往多采用ADDIE的方法來設(shè)計(jì)，但近兩年公司戰(zhàn)略調(diào)整對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力與人才模型有了更進(jìn)一步的要求，項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)架構(gòu)也逐漸引入SAM。領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，引入快速迭代機(jī)制以及敏捷案例開發(fā)，針對(duì)每期不同崗位的中層骨干進(jìn)行差異化需求分析與能力模型構(gòu)建，從而快速實(shí)施，包括案例教學(xué)及行動(dòng)學(xué)習(xí)等方法的迭代交互，在能力建設(shè)與培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化上取得了更好的效果。

對(duì)于課程開發(fā)技術(shù)的選擇，我們建議以業(yè)務(wù)價(jià)值為導(dǎo)向，充分利用現(xiàn)有資源，因地制宜來實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目。ADDIE的系統(tǒng)化構(gòu)建能力，SAM的敏捷迭代，都有其應(yīng)用場(chǎng)景。

來源：培訓(xùn)雜志王殿平

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