中學(xué)生眼中的K12在線教育：大部分在線教育產(chǎn)品都處在耍流氓階段
很多時(shí)候，創(chuàng)業(yè)都是一廂情愿，在線教育的觀點(diǎn)太多，從業(yè)者、創(chuàng)業(yè)者、旁觀者……，學(xué)生究竟怎么看待在線教育？SillyL同學(xué)認(rèn)為，在線教育的提法是存在問題的，合理的用詞應(yīng)該是在線學(xué)習(xí)，開發(fā)產(chǎn)品的宗旨應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的便利，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。出去在線教育的概念，小U也認(rèn)為，較高的學(xué)習(xí)效率可以帶來更好的學(xué)習(xí)效果，擁有較強(qiáng)的時(shí)間管理能力的學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)效率。想知道你學(xué)生的時(shí)間管理能力如何嗎？跟小U一起，點(diǎn)擊 開始測評 看看吧！我是SillyL，先從一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，列一堆顯而易見的問題：應(yīng)試壓力這么大，留給我自由支配的時(shí)間有多少？在極其有限的自由支配時(shí)間里，我放著游戲不玩，電視不看，韓日不哈，小伙伴不約，憑什么？從一個(gè)假定的前提出發(fā)，我愛學(xué)習(xí)，我學(xué)，OK，你能為我提供什么？在線視頻？你不覺得對著一小塊屏幕看與學(xué)校課堂一般無二的視頻幾十分鐘是十分反人類的嗎？在線做題？作業(yè)我都做不完好嗎？學(xué)校發(fā)的試卷摞成山了好嗎？什么？在線題庫大而全，分類合理，及時(shí)測評，及時(shí)對答案，提高做題效率。如果我靠著做題對答案就能提高成績，學(xué)習(xí)對我來說根本就不是個(gè)事兒好嗎？可是你可以利用碎片時(shí)間啊！碎片時(shí)間我用來刷朋友圈、微博，聊QQ、微信干什么不好？僅剩的這點(diǎn)空閑時(shí)間你都要剝奪？作業(yè)神器，哇靠，好東西，媽媽再也不用擔(dān)心我的作業(yè)。什么？付費(fèi)，你知道幾道題的錢一包辣條沒有了嗎？用一包辣條的錢去買百度一下就解決的服務(wù)，你別當(dāng)我未成年就不考慮性價(jià)比好嗎？O2O，什么意思？就是從線上了解輔導(dǎo)信息，線下去找老師上課。首先，我不愛了解輔導(dǎo)信息，傳單收得夠多了，我都直接扔的，再說找老師上課這種事從來都是我媽單方面決定的。線上可以幫你降低課外輔導(dǎo)的成本呀，而且我們是一種新的學(xué)習(xí)方式，在線你可以聽課，答疑，與老師互動，還可以和小伙伴交流呢……打住，再次聲明，課外輔導(dǎo)一直是我媽單方面決定的；其次，我不愛上課，我愛下課；第三，我的小伙伴在qq、微信、微博、貼吧。綜述而言，做在線教育首先會遭遇貨架瓶頸，學(xué)生能夠自己支配的時(shí)間是非常有限的，在這個(gè)有限的時(shí)間里，在線教育的競爭對手是娛樂，沒有外在強(qiáng)制性，在線教育產(chǎn)品想從一眾娛樂產(chǎn)品中分走一杯羹，沒有這種可能性。在線教育爆發(fā)的那一天，一定是將線下輔導(dǎo)行業(yè)擠出貨架的那一天。起碼，現(xiàn)在，在K12階段，線上教育取代線下輔導(dǎo)的趨勢連小火苗都看不到。線下輔導(dǎo)解決了一個(gè)核心需求，家長望子成龍的需求。線上教育從業(yè)者甚至沒有明白這一點(diǎn)就悶頭闖了進(jìn)來。教育，某種程度而言，是反人性的，不能給人帶來愉悅感，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，也很難給學(xué)生帶來價(jià)值感。線下的K12教育，無論是學(xué)校教育也好，課外輔導(dǎo)也好，維持其運(yùn)轉(zhuǎn)的是強(qiáng)制、紀(jì)律、倫理等一系列違背人類天性的外在因素，而這些字眼幾乎與互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)天然相悖。將線下教育的理念搬到線上，等于作死，因?yàn)榫€下的所有理念，殊途同歸，共同構(gòu)成一個(gè)迫使學(xué)生就范把學(xué)生訓(xùn)練成考試機(jī)器的強(qiáng)大體制。現(xiàn)階段，沒有任何一個(gè)線上教育產(chǎn)品在理念上有所創(chuàng)新。當(dāng)然，有一些答疑軟件短期內(nèi)獲得了海量用戶，只是因?yàn)槠溽尫帕藢W(xué)生壓力，但這不是一種可以盈利的模式，因?yàn)?，花錢炒作業(yè)這種事與當(dāng)前的教育倫理有悖。這些產(chǎn)品只是暫時(shí)繞開了問題，接下來怎么走還是一個(gè)問題。而且，在線教育這個(gè)提法本身很有問題，從廣義上說，這些產(chǎn)品當(dāng)然是在做教育，廣義上增進(jìn)知識、技能，影響精神品質(zhì)的活動都是教育。刷微博，聊QQ都是教育。如此理解有什么意義？狹義上的教育是施教者對受教者施加影響，有目的有計(jì)劃地把受教者培養(yǎng)成社會所需要的人得活動。這個(gè)定義是站在施教者的角度出發(fā)，這與互聯(lián)網(wǎng)用戶至上的原則是違背的，宗旨既乖，趨向自異。我認(rèn)為，合理的用詞應(yīng)該是在線學(xué)習(xí)，開發(fā)產(chǎn)品的宗旨應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的便利，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生提高效率，現(xiàn)階段，我基本沒有看到任何一款產(chǎn)品帶來了這種價(jià)值。當(dāng)前在線教育的從業(yè)者甚至對學(xué)習(xí)缺乏基本的認(rèn)識，他們長期浸淫在外行顛覆內(nèi)行的互聯(lián)網(wǎng)思維怪圈里，對前人對學(xué)習(xí)進(jìn)行的大量的研究視而不見，教育是一件很專業(yè)的事情，教師是專業(yè)技術(shù)人員，本質(zhì)上和程序員是一樣的。舉個(gè)例子，稍有一些教育理想的教師都會知道，知識技能的學(xué)習(xí)包含了動機(jī)——準(zhǔn)備——獲得——保持——回憶——概括——作業(yè)——反饋一整個(gè)閉環(huán)，正面的反饋能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，負(fù)面的反之。陳述性知識的學(xué)習(xí)和程序性、策略性知識的學(xué)習(xí)也存在巨大差異。對心智還未成熟的學(xué)生來說，只有在一個(gè)特定環(huán)境里（學(xué)校）才能完成這一整個(gè)學(xué)習(xí)流程，程序性知識和策略性知識需要教師輔助。如果一款在線教育產(chǎn)品，不能回答它在哪一個(gè)或者哪幾個(gè)環(huán)節(jié)上給學(xué)生創(chuàng)造了價(jià)值，不能幫助學(xué)生掌握程序性和策略性知識，那就是耍流氓。以我的了解，當(dāng)前的絕大部分在線教育產(chǎn)品都處在耍流氓的階段。在線教育或者在線學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)都只能是工具而已。它能做的，只是為專業(yè)人士提供便利，暫時(shí)，我還沒看到哪一款產(chǎn)品被教育工作者普遍接受。當(dāng)然，如果這些人能進(jìn)化成內(nèi)行，或者能夠用技術(shù)復(fù)制出線下的學(xué)習(xí)環(huán)境，并讓學(xué)生從中體會到樂趣和價(jià)值感，以上這些話，是可以全部推翻的。（來源：輔導(dǎo)圈 作者：知乎sillyL）
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