教育悖論背后是偽改革和反改革
之前，小U君曾分享了北京師范大學資深教授顧明遠先生的《中國教育的八個悖論》。其中最引人注意的就是關于減負的問題：一方面規定要減輕學生的課業負擔，小學低年級不留作業，另一方面教師又布置了許多家庭活動，甚至需要學生和家長共同完成，讓許多家長覺得苦不堪言；一方面學校減少了學生的家庭作業，另一方面家長又送孩子上各種補習班，學生負擔日益加重。想知道你的學生學習壓力大嗎？點擊 開始測評 測試一下吧！現在一起跟著著名教育學者熊丙奇博士看看，這些教育悖論背后的原因……最近，一家智庫的研究者提出中國教育改革的十大悖論，諸如一方面費了九牛二虎之力推動學生學習減負，另一方面依舊高舉高考指揮棒不動搖；一方面強調培養學生的創新意識和創新能力，另一方面卻總是用唯一答案和統一思想禁錮學生的獨立性思考和審辯式思維。北京師范大學資深教授顧明遠先生也指出，中國教育有八大悖論，包括一方面規定要減輕學生的課業負擔，小學低年級不留作業，另一方面教師又布置了許多家庭活動，甚至需要學生和家長共同完成，許多家長覺得苦不堪言；一方面學校減少了學生的家庭作業，另一方面家長又送孩子上各種補習班，學生負擔日益加重。等等。中國教育的悖論，簡言之，就是教育口號和教育實質的問題，在教育“理念”上，我們不缺宏大的教育口號，但在教育實踐中，卻完全反教育理念而行，過去20多年來，基礎教育一直是素質教育轟轟烈烈，應試教育卻踏踏實實；高等教育一直夢想建設世界一流大學，培養一流創新人才，可大學卻日益行政化、功利化。根源在哪里？不是我們沒有意識到教育的問題，不知道什么是好教育——如果沒有認識到，就不會有那么多令人心動的教育口號和教育理念，而是教育口號成為了教育利益的遮羞布，教育悖論的背后，是教育改革被行政和利益因素綁架，變為偽改革和反改革，沒有解決原來的教育問題，反而使教育問題更加嚴重。近年來，我國學校師生已產生某種反改革的情緒，一提改革，很多老師、學生家長的第一反應是又來折騰了。其實，師生們最初也是歡迎改革的，但現在，改革都是以良好的初衷出發，可結果卻是發展到比改革前還糟糕的局面，比如，關于減輕學生負擔的改革，有教材改革、課程改革、作業改革，可是，與10年前、20年前相比，應試教育負擔有增無減，就是學校減負，可校外卻增負，之所以如此，是因為改革并沒有從本質上著手，在核心利益上反而進一步強化行政權威。師生們反對的是這種虛假的改革，而不是動真格的改革，可惜，近年來鮮見動真格，從根本上調整教育權力和利益結構的改革。我國的高考改革，令人眼花撩繚亂，可是分析全國各地的改革，都只做了科目的調整，但在核心權力、基本錄取制度上，卻從來沒有撼動過錄取制度，即便是自主招生改革，也是以教育考試院掌握投檔權，一名學生只能拿到一張大學錄取通知書為前提；在高考錄取制度不變的情況下，在基礎教育領域，行政部門推動中小學進行教材改革、課程改革，這除了制造改革的政績外，絲毫沒有扭轉應試導向——按高考科目總分錄取的模式就擺在那里，誰都看得懂這一改革有無誠意，在高等教育領域，行政部門則通過行政工程、計劃的方式，把大學進一步分為三六九等，通過高考錄取制度成功地把高分和高層次大學、高素質人才劃上等號，進而把所有學生、家庭牢牢地綁在應試教育戰車上。包括減輕學生負擔的行政文件，最終都是以再次強化行政權威為結果。針對下發的文件，行政部門要對學校執行減負進行檢查，而行政檢查，也就增強行政的權威。很多時候，輿論會為政府發文治理教育亂象叫好，可是，我國既然有教育法律法規，那么就應該依法治教，不必由行政部門反復下發文件，不依法治教，才是我國教育的亂象之始。另外，推進教育去行政化，最重要的是約束行政部門的權力，不能行政部門動輒以各種理由去干涉學校辦學，對于行政部門發文件、通知要求學校該做什么、怎么做，學校和社會輿論都應該保持高度警惕才是。——這哪是給學校辦學自主權，分明就是政府直接在辦學。教育的口號，大多是行政官員喊出來的，而教育的實際運作，也是行政部門在操作，教育口號和教育實質的巨大差異，只能說明言行不一，在光鮮的口號之下，行政邏輯和利益邏輯在支配教育的運行。我國教育要走出悖論，做到知行合一，就應該把教育改革的權力交給大眾，由公眾參與教育改革決策，再監督行政部門放權，以此推進教育改革朝達成共識的方向邁進。比如高考改革，就應該堅定推進招考分離；中小學管理改革，就應該實行民主管理；大學教育與學術管理，就必須學術自治、教授治校。沒有公眾參與，只有行政部門自說自話的改革，就會只有其形難有其實，改革難以突破既得利益，反而為既得利益服務。（來源：搜狐教育 作者：熊丙奇）
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