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科技到底可以解決教育的什么問(wèn)題?

小U說(shuō)
教育的歷史是非常悠久的,人類文明的傳承,生存技能的傳授都離不開(kāi)教育的作用,而科技卻更多被認(rèn)為是新世紀(jì)的產(chǎn)物,表現(xiàn)為一種很新奇的東西,其服務(wù)于教育的歷程卻是有章可循的,其中又尤以電子技術(shù)、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展對(duì)當(dāng)前的教育過(guò)程的方方面面的影響最為深遠(yuǎn),如果說(shuō)教育的目的在于重視每一個(gè)學(xué)生引導(dǎo)并幫助其塑造成他值得的樣子,那么科技作為教育的一種手段在其中能起到什么樣的作用,它能解決教育的什么問(wèn)題?容我從科技的一些手段和在線教育的一些特質(zhì)說(shuō)起:
VR:創(chuàng)設(shè)教育的真實(shí)情境體驗(yàn)

我想首先談?wù)刅R,不僅是因?yàn)樾袠I(yè)里普遍認(rèn)為2016年是VR的元年,而更多的是我覺(jué)得VR作為“可感知”的視覺(jué)技術(shù)引入教育將能很理想地創(chuàng)設(shè)教育所需要的真實(shí)的情境體驗(yàn),而這一點(diǎn),在當(dāng)下的遠(yuǎn)程教育中卻是最缺乏的,雖然視頻技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)的成熟構(gòu)造了錄播課和直播課的線上課程模式,但值得指出的是錄播和直播仍然缺乏一個(gè)真實(shí)的情境體驗(yàn),最佳的方式也不過(guò)是以趣味化的形式和一定的互動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,但實(shí)質(zhì)而言,學(xué)生的注意力是否投入于課堂并沒(méi)有好的保證,學(xué)生于視頻課程內(nèi)容、于設(shè)備里老師的感知是不夠的,就難以形成好的視覺(jué)感官記憶,課程的效果也往往得打個(gè)折扣,故而教育過(guò)程往往需要最直觀可感的真實(shí)情境體驗(yàn)才能保證良好的效果輸出,這也一定是線上仍然難以取代線下的原因之一。

而VR卻可以解決這一問(wèn)題,想象這樣一個(gè)畫(huà)面,地理課上學(xué)生戴上眼鏡,置身于浩瀚星際看星球運(yùn)轉(zhuǎn),置身于侏羅世紀(jì)看恐龍掠食,生物課上感受生命繁衍進(jìn)化,歷史課上縱觀歷朝盛世繁華,知識(shí)的呈現(xiàn)形式更加豐富多彩,趣味十足,可觀可感,在真實(shí)的情境體驗(yàn)之中,學(xué)生必定可以收獲更多,記憶更牢,VR技術(shù)可以補(bǔ)充當(dāng)前傳統(tǒng)課堂和視頻素材之不足,這點(diǎn)是毋庸置疑的,此外,于直播和錄播課程方面,VR技術(shù)的引入也將帶來(lái)線上課程體驗(yàn)的一次全新的革命,以便營(yíng)造如傳統(tǒng)線下課程一般的真實(shí)體驗(yàn)以促成對(duì)課程效果的真實(shí)把控。

然而,VR技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域卻會(huì)由于其產(chǎn)品自身的特性以及教育內(nèi)容的分散性使得其門檻較高,其中又以VR教學(xué)內(nèi)容的制作更為“費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)資本”,而相反,VR技術(shù)其本身的發(fā)展卻是迅速的,并且已經(jīng)有不少公司推出相關(guān)的產(chǎn)品,國(guó)際上,谷歌、facebook、三星和索尼早已經(jīng)開(kāi)始VR領(lǐng)域的布局,國(guó)內(nèi)阿里、小米、樂(lè)視等也切入了VR領(lǐng)域,據(jù)悉基于VR的英語(yǔ)教室巧克互動(dòng)于2014年已經(jīng)著手,去年底新東方已攜手樂(lè)視開(kāi)始在VR課程領(lǐng)域布局,大多數(shù)人認(rèn)為VR將率先在游戲領(lǐng)域引爆,而也有人認(rèn)為靜態(tài)的浸入式體驗(yàn)的教育領(lǐng)域更適合作為VR的切入點(diǎn),孰先孰后并不重要,重要的是VR對(duì)教育的真實(shí)情境體驗(yàn)的重要性不言而喻,它在教育領(lǐng)域的爆發(fā)必將會(huì)發(fā)生。

大數(shù)據(jù):滿足用戶更客觀的真實(shí)需求

大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)高度繁榮的產(chǎn)物,在這信息爆棚的時(shí)代,在線教育具有強(qiáng)烈的互聯(lián)網(wǎng)特質(zhì),受數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng),此外,受教育本質(zhì)的影響,教學(xué)雙方反復(fù)互動(dòng),使用平臺(tái)和服務(wù)的師生雙方都在線上留下了眾多“有跡可循的足跡”,這便是我理解的在線教育的大數(shù)據(jù),而這些數(shù)據(jù),被平臺(tái)所感知和采集后必然大有益處。

互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)對(duì)用戶需求的掌握和實(shí)現(xiàn),在線教育產(chǎn)品受教育的情懷化的影響必然更加注重對(duì)用戶滿意度的追求,但于在線教育產(chǎn)品的用戶而言,用戶往往卻并不知道自己的需求在哪里,不同于淘寶的買家很明確自己需要的是一件衣服或是一雙鞋子,教育產(chǎn)品的用戶卻往往有更多的先天性缺陷使得連自己也不清楚自己薄弱在哪個(gè)學(xué)科的哪個(gè)環(huán)節(jié),而平臺(tái)基于大數(shù)據(jù)的技術(shù)卻可以解決好這一問(wèn)題。

大數(shù)據(jù)在在線教育領(lǐng)域比較典型的應(yīng)用就是學(xué)情分析和資源推送,前者通過(guò)對(duì)用戶有意識(shí)有目的地進(jìn)行在線測(cè)評(píng)了解用戶的薄弱之處以使用戶對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生認(rèn)同,后者則往往通過(guò)用戶行為的綜合判斷了解用戶的喜好進(jìn)行有針對(duì)性的推送以引導(dǎo)并鼓勵(lì)用戶消費(fèi)。當(dāng)然,回到大數(shù)據(jù)的本質(zhì)上而言,除了用戶行為數(shù)據(jù)的大量采集和分析之外,還需要有本就切實(shí)存在的大量的靜態(tài)資源,教育的過(guò)程本就需要大量資源的參與,如試題是所有教育資源公司認(rèn)定永無(wú)上限的一項(xiàng),故而不少標(biāo)榜大數(shù)據(jù)的在線教育公司,將不得不在這兩條線上下足功夫。

一對(duì)一服務(wù):擴(kuò)大教育外延,尊重學(xué)生個(gè)體差異,關(guān)注一切學(xué)生

教育史上有一句話,“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切!”其實(shí)放在傳統(tǒng)線下應(yīng)試教育的背景下這是極為可笑的,傳統(tǒng)課堂大班教學(xué),一個(gè)老師負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)幾十上百人,毫無(wú)疑問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中老師必然無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生,更別說(shuō)關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異而實(shí)施差異性教學(xué),此外,應(yīng)試教育長(zhǎng)期壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展,純分?jǐn)?shù)論的教學(xué)目的和教學(xué)方式將學(xué)生以同樣的模子進(jìn)行打磨,忽略學(xué)生訴求,學(xué)生普遍產(chǎn)生抵觸心理和厭學(xué)情緒。

正基于此,一對(duì)一的教學(xué)方式產(chǎn)生并擴(kuò)大開(kāi)來(lái),然而一對(duì)一的教學(xué)模式最初仍然是從線下產(chǎn)生,學(xué)大、京翰便是這一領(lǐng)域的佼佼者,線下一對(duì)一輔導(dǎo)受限于教師和場(chǎng)地等因素仍然很難滿足學(xué)生的一切需求,往往以一種流程化的體系為學(xué)生提供咨詢和面授服務(wù),而成體系的流程式工作必然滋生懈怠和目的的偏移及效率的下降,且線下的一對(duì)一由于其高收費(fèi)及地域限制也使得其服務(wù)學(xué)生有限,于是,科技公司將一對(duì)一教學(xué)模式往線上轉(zhuǎn)移,當(dāng)下火爆的猿輔導(dǎo)和學(xué)霸君即是這一領(lǐng)域的典型代表,線上一對(duì)一模式具有如下優(yōu)勢(shì):

①使更多的人有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)之中,擴(kuò)大了教育的外延;

②降低學(xué)生課時(shí)成本,使得更多學(xué)生有機(jī)會(huì)接受一對(duì)一輔導(dǎo);

③減少學(xué)生交通成本,節(jié)約學(xué)生時(shí)間成本,足不出戶即可接受服務(wù);

④線上一對(duì)一服務(wù)具有在線教育的一般特征,對(duì)教師授課水平具有更高的要求,注重個(gè)性化與差異性教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生興趣,注重課程設(shè)計(jì)。

線上一對(duì)一綜合了互聯(lián)網(wǎng)的長(zhǎng)處和一對(duì)一教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使更多的人有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)服務(wù)之中,也使更多的學(xué)生將有機(jī)會(huì)以更低的價(jià)格更方便的途徑享受到更優(yōu)質(zhì)的針對(duì)性教學(xué)服務(wù)。

跨空間:教育資源分布的不均衡性

教育長(zhǎng)期存在著資源分布不均衡的現(xiàn)狀,城市和農(nóng)村的教育配置相去甚遠(yuǎn),甚至是同一城市里處于城市“中心”和城市“邊緣”的孩子接受到的教育也大有區(qū)別,這種教育的不均衡性不僅體現(xiàn)在教學(xué)人員方面,更體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施上,很明顯的道理,北上廣一線城市的學(xué)生能享受到最頂尖最具科技感的教學(xué)設(shè)備,學(xué)習(xí)在最漂亮最具現(xiàn)代感的校園里,聆聽(tīng)功底扎實(shí)、經(jīng)受系統(tǒng)培養(yǎng)的老師的教誨,甚至一些視野開(kāi)闊的老師能將一些國(guó)際前沿的教學(xué)方式引入課堂,帶來(lái)一些區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而這些,必定是那些生活在山村里的孩子想都想象不到的。

但現(xiàn)在,科技創(chuàng)造了這種可能,在線教育讓來(lái)自三四線城市的學(xué)生也有機(jī)會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上擁有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和高質(zhì)量的輔導(dǎo),讓他們可以聆聽(tīng)到一線城市優(yōu)秀的老師的生動(dòng)教學(xué),讓每個(gè)城市每個(gè)角落的孩子都可以自由平等的“開(kāi)眼看世界”,就像阿凡題CEO陳李江提過(guò)的創(chuàng)辦阿凡題的初衷,“希望通過(guò)共享中國(guó)最好的教育資源,讓每個(gè)孩子都有成為高材生的可能?!毕嘈胚@也一定是每一個(gè)做教育人的共同情懷,不論是在線教育人,還是線下教育人。

然而我們也并不能忽視資源分布不均衡的一個(gè)重要原因,那就是網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不均衡性,但我們也須抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念就是有一天這個(gè)關(guān)系教育平衡更關(guān)系國(guó)計(jì)民生的問(wèn)題必會(huì)被科技本身所征服,并且這一天一定也并不遠(yuǎn)了。(據(jù)悉谷歌、Facebook和三星等科技巨頭正在布局低軌道通信衛(wèi)星,讓地球的每個(gè)角落都可以沐浴到互聯(lián)網(wǎng)的光輝)

開(kāi)放性:促進(jìn)教育變革

這里涉及到教育的一個(gè)本質(zhì)問(wèn)題,即教育有沒(méi)有其局限性所在,有沒(méi)有人員的限制?有沒(méi)有地域的限制?有沒(méi)有時(shí)間的限制?有沒(méi)有模式的限制……毫無(wú)疑問(wèn),傳統(tǒng)教育是有相當(dāng)明顯的限制的,甚至在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展之前的幾年里,教育都是把學(xué)生和老師放到擁擠的教室里傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,廣泛受到時(shí)間、空間、方式和內(nèi)容的限制,教育過(guò)程普遍被限制在學(xué)校這一個(gè)特定的場(chǎng)所,當(dāng)然學(xué)生回家完成家庭作業(yè)也可以算在里面,但總體并沒(méi)有突破學(xué)校教育的這種封閉式局限,傳統(tǒng)教育中教學(xué)人員也是特定的教師,被教學(xué)對(duì)象是教室里優(yōu)良中差的學(xué)生,而教學(xué)活動(dòng)也多固定集中在在校的約定俗成的那一些時(shí)間,灌輸式的教學(xué)模式也長(zhǎng)期被詬病,這便是我理解中的傳統(tǒng)教育。

而科技,卻正催生著未來(lái)教育的到來(lái)。未來(lái)教育應(yīng)該是一個(gè)無(wú)邊界無(wú)限制的自然而然的行為,甚至必要的情況下,連實(shí)物和產(chǎn)品都可以沒(méi)有,傳統(tǒng)教育被局限在城市里的學(xué)校,而未來(lái)教育可能延伸到世界的每個(gè)角落,因?yàn)槌搰?guó)別限制的教育產(chǎn)品現(xiàn)在已經(jīng)在發(fā)生;未來(lái)的教育當(dāng)然沒(méi)有時(shí)間的限制,碎片式的學(xué)習(xí)行為現(xiàn)在每時(shí)每刻都在發(fā)生,這里我們也并不能排除未來(lái)科技讓人在睡夢(mèng)中學(xué)習(xí)的可能性;未來(lái)的教育沒(méi)有人群的限制,甚至沒(méi)有人群的概念,終身學(xué)習(xí)人人為師的社會(huì)必定不是一種空想,未來(lái)的教育在場(chǎng)景、內(nèi)容和模式都將與傳統(tǒng)的教育有很大的不同,在線教育本質(zhì)上為未來(lái)的教育提供了無(wú)限之可能。

科技從來(lái)都是被認(rèn)為是無(wú)邊界的,其開(kāi)放性在促進(jìn)教育變革中起著顯著的作用,時(shí)代的發(fā)展離不開(kāi)科技的推動(dòng),從第一次科技革命以來(lái)人們的生產(chǎn)生活方式一次次被重新定義,而現(xiàn)在,我們正有幸見(jiàn)證著一個(gè)時(shí)代的變革,科技塑造教育的未來(lái),超乎你想象!

作者:楊晨(微信:chamyean)

圖片來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)

內(nèi)容來(lái)源:茄葩

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