教育信息化浪潮中，教師不得不面對的四個問題？
面對教育信息化中新技術的沖擊，未來教師呼之欲出，社會、家長對教師提出了更高的要求，技術的普及和應用給教師帶來了更多的挑戰？教師的未來面對哪些挑戰？教師的轉型應對哪些轉變？未來教師應具備哪些核心能力？這是我們不得不思考的問題。這場教育革命的目標是實現對學生的個性化、差異化培養，要求教師從知識的傳授者和灌輸者向教學活動的組織者和引導者轉型，教學方式從以教師為中心變為以學生為中心，培養學生自主學習的能力。新技術和新教育的深度融合最需要探索和嘗試，作為教育改革和發展的踐行者，教師的創新精神和探索勇氣將決定教育改革的成敗，將影響我們的下一代和中國的未來。因此，我們期待所有的教師丟掉怨氣和失落感，破釜沉舟參與變革。教師們應該相信掌握技術遠沒有自己想象的那么困難。在接觸教育信息化公司的過程中，我們發現，他們一直在努力研發最便捷的技術讓所有教師都能使用。在新技術條件下，教師批改作業、組織考試、判卷等一系列日常工作都可以在網上便捷地進行，這樣，就為教師贏得更多的時間來做更重要的工作。破除了對技術的恐懼，面對教育變革，教師轉型還要完成三大轉變：雖然不再是知識的占有者，但教師依然要有寬廣的知識面，要對學科前沿有敏銳的分析和判斷，要有適應知識經濟時代的學習方法。只有具備了這些素質，教師才能承擔起教學中組織者和引導者的重任。教師要給學生自主學習的空間，但不是任其自由生長，絕對地放手，而是把新技術和教學內容、教學方法有機結合，設計出具備啟發式和吸引力的教學活動，通過一系列教學活動引導學生自主學習，探求真知，在學生需要幫助時適時提供幫助。只有把握好一個度，才能在嚴抓和放手之間尋找到一個平衡點。三是關注學生的心理成長，把握學生的個性化需求，有針對性地做到因材施教。讓學生喜歡這個老師進而喜歡上這門課，情感教學才是提高學生積極性、激發學生學習興趣的關鍵。從未來學的角度來看，對未來教師的判斷是基于對現在的技術條件、教學思想和教學理念的發展趨勢的判斷。未來教師應該具備以下幾種能力：第一是在現代信息技術條件下掌握、利用和搜索信息的能力。即教師要知道如何科學地獲取信息、如何篩選和整理有用的信息、如何通過合適的信息技術手段傳播學生需要掌握的信息。教師的職能用古語說，是“傳道授業解惑”，未來教師工作的重點不是“傳”，而更多地集中在“解”的過程。傳統的教師更多的是傳道，以講為主，以解為輔，未來教師可能要以解為主，以講為輔。教學的基本工作更多地傾向于引導和幫助學生利用現代信息手段，實現自我學習。教學過程不僅僅只是知識的傳授，更應該是情感傳遞。不僅是采用了新的技術手段，提供了有趣的教學內容，就能保證每個學生都能全身心地投入學習，情感教學才是提高學生的積極性、激發學生學習興趣的關鍵。與此同時，關注學生心理還可以真正實現因材施教。針對個體的情況差異，利用現代化的技術手段，針對學生全面成長的需求，關注到更需要關注的東西，這是很重要的。教師隊伍的轉型一個是技能的，一個是思想上的。首先，技術的推動很重要，需要在某些重點領域有一些示范性的應用和推廣，即看未來的教師、未來的教育環境是什么樣的，應該采用什么樣的教學方法。在實踐上示范，在理論上突破，要去研究，去引導。其次，投入也是一個大問題。譬如說現代的教育技術終端更多地使用了電子屏幕，很多人都提出它對兒童視力和學習注意力的影響問題。有沒有那種能夠保護眼睛的技術，怎樣在技術監管體系下防止兒童過度娛樂化……都需要我們去投入，去突破，去研究。一方面，研發先行，這些爭議性問題的解決依賴的是相關生產企業的產品創新，甚至可以說對未來教師概念的推廣和普及，更多集中在企業的推動。對于這些企業來說，解決了這些問題恰好也是他們的創新點。另一方面，在基礎教育階段，目前看來，更多的還要依靠學校個體的嘗試。未來，當一些社會爭論性問題解決之后，創新產品的應用可能更多地會由政府來買單。而基礎教育變化了，高等教育隨之必然會變化，這是一個循序漸進、自然而然的過程。現在，政府和教育機構已經認識到了應試教育的問題，如何解決這個問題，不僅依靠教育思想推動教育體制創新，新技術的應用也絕對是一個引爆點。很多改革都是民間先行，逐漸引起政府的重視和認可，然后再由政府主導和引導，最后向全社會普及。我相信利用新技術影響教育體制的改革也要走這個路徑。圖片來源：網絡
內容來源：中國教育信息化（ID：zgjyxxh）
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