碎片化學(xué)習(xí)如何才能更有效
碎片化學(xué)習(xí)，古已有之——歐陽修指出學(xué)習(xí)要隨時隨地，把握三上：馬上、枕上、廁上；今更勝昔——互聯(lián)網(wǎng)時代下，各個平臺上大量信息的聚合與人們生活節(jié)奏的加快也使碎片化學(xué)習(xí)成為必然。碎片化學(xué)習(xí)固然符合當(dāng)今社會對效率的追求和對實用的主張，然而這樣的學(xué)習(xí)方式真能達(dá)到學(xué)而有益嗎？其發(fā)展方向又在哪里呢？內(nèi)容上：互聯(lián)網(wǎng)時代下，學(xué)習(xí)內(nèi)容魚龍混雜、多而不精，很容易讓人在降低了辨別能力的同時變得思維狹隘；此外，打著“短平快”的噱頭，碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多以圖表或小視頻的形式出現(xiàn)，固然直觀，但也讓人難以集中思維并進(jìn)行深入分析。形式上：碎片化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程是在各個移動終端頻繁切換之間的泛泛瀏覽——這就已經(jīng)在形式上決定了這種學(xué)習(xí)方式的不連貫性——各式各樣的學(xué)習(xí)資料“碎片”分散在不同的移動設(shè)備中，這就使系統(tǒng)化學(xué)習(xí)變得更加困難。動機上：按學(xué)習(xí)的目標(biāo)來劃分，碎片化學(xué)習(xí)的擁躉可分為兩類——一類立足于實用主義，希望增強個人專業(yè)能力應(yīng)對工作挑戰(zhàn)；另一類則從個人興趣出發(fā)，想要通過提高個人素養(yǎng)提升生活品質(zhì)。前者的訴求在結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)“快速高效”這一特質(zhì)后，看似尤其適合碎片化學(xué)習(xí)模式，然而主觀上急功近利的心態(tài)卻使學(xué)習(xí)者只求面寬而不求度深，學(xué)習(xí)效果大打折扣；后者的動機由興趣愛好維系，一般而言都是出于消遣與放松的愿望，則更不可能做到系統(tǒng)與深入化。加之惰性使然，學(xué)習(xí)效果同樣不好。互聯(lián)網(wǎng)時代下的碎片化學(xué)習(xí)該走向何方？這個產(chǎn)生于互聯(lián)網(wǎng)時代下的問題，其解決還是要取道于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。而針對碎片化學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不足這一主要矛盾，筆者認(rèn)為，解決的關(guān)鍵在于“化整為零”后的“零存整取”。碎片化學(xué)習(xí)的問題在于其實質(zhì)實際上是“學(xué)習(xí)+互聯(lián)網(wǎng)”模式的一種——只將互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)成媒介，對于教材的內(nèi)容先進(jìn)行碎片化處理后再機械式地搬運到線上，而學(xué)習(xí)者則在終端另一頭接收并閱讀，全部過程只在線上完成，看似高效便捷，實則缺乏第三方的監(jiān)督和互動，學(xué)習(xí)效果無法得到檢驗，更無處進(jìn)行實踐。而問題的解決，應(yīng)該是向“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”模式的轉(zhuǎn)變。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大數(shù)據(jù)資源與個性化匹配的優(yōu)勢，以互聯(lián)網(wǎng)思維真正變革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)體驗。一方面，學(xué)習(xí)者可以先自行通過一些剪切粘貼類和思維導(dǎo)圖類APP，將碎片化知識分類歸檔，納入體系，由點帶面地將一個個知識點擴充為知識面；另一方面，為了進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)閉環(huán)，打造互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)，學(xué)習(xí)更可以從線上轉(zhuǎn)入線下，延長學(xué)習(xí)鏈，使收益最大化。碎片化學(xué)習(xí)本身無可厚非，但它并非學(xué)習(xí)的全部過程——而是只能作為學(xué)習(xí)中的一個環(huán)節(jié)——因其提綱挈領(lǐng)的呈現(xiàn)形式，既可以放在第一步來激發(fā)興趣，作為后續(xù)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入；抑或因其高度濃縮凝練的特質(zhì)，也可放在最后一步來回顧總結(jié)，加深學(xué)習(xí)印象。但對知識點的深入挖掘、結(jié)合線下第三方的檢驗與運用從而獲得系統(tǒng)化的認(rèn)知、最后外化為富有創(chuàng)造性的實踐這些中間步驟必不可少。如此這般，碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢才能最大程度彰顯。圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來源：互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)觀察家（ID：elearninggcj）
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