中國社會各階層教育畫像
曾經(jīng)，“讀書改變命運(yùn)”、“知識就是力量”是社會上流行的口號。教育是中國億萬家庭，特別是貧困家庭子弟的一劑強(qiáng)心針。但是當(dāng)整個(gè)社會的教育起點(diǎn)正快速提高的時(shí)候，越來越多的家庭卻選擇放棄上大學(xué)，甚至高中，不再相信“讀書改變命運(yùn)”，此時(shí)教育還能做些什么？先說現(xiàn)象：當(dāng)下中國，越來越多的低收入家庭的孩子放棄高中、大學(xué)，直接選擇技工學(xué)校，學(xué)門手藝和技術(shù)；5%的高收入家庭根本不玩“中國高考游戲”，也看不上國內(nèi)質(zhì)量越來越差的本科教育，這些家庭的孩子從幼兒園開始就選擇每年學(xué)費(fèi)高達(dá)數(shù)十萬的國際學(xué)校，高中甚至初中就到歐美發(fā)達(dá)國家繼續(xù)接受最優(yōu)質(zhì)的教育；對教育最抓狂和焦慮的當(dāng)屬城市中產(chǎn)階級家庭，他們的孩子輸不起，稍不努力考不上一本、985、211大學(xué)，他們的社會流動軌跡就將滑向底層。這就是中國社會當(dāng)下，生動的階層教育畫像。曾經(jīng)，“讀書改變命運(yùn)”、“知識就是力量”是社會上流行的口號。教育是中國億萬家庭，特別是貧困家庭子弟的一劑強(qiáng)心針。如今，“一畢業(yè)就失業(yè)”、“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”等口號卻開始調(diào)侃教育——這個(gè)人們賴以改變命運(yùn)的獨(dú)木橋。許多令人困惑的情況出現(xiàn)了：第一，整個(gè)社會教育的起點(diǎn)已經(jīng)提高，即使付出很多時(shí)間，得到的也只不過是最基礎(chǔ)與必需的教育。受教育已不是提高個(gè)人檔次的問題，而是一個(gè)維持基本生活就必需持續(xù)卷入的問題。第二，教育不再是讓一個(gè)家庭脫貧致富的好事。對于許多家庭而言，大學(xué)乃至中小學(xué)學(xué)費(fèi)無異于天文數(shù)字。一個(gè)人要升入好的學(xué)校，一個(gè)家族都會被拖入窘迫的泥潭。加之就業(yè)壓力不斷增加，城市生活成本日益趨高，即使大學(xué)畢業(yè)，對家庭的回報(bào)也沒有保障。第三，欠缺很高層次的教育，同樣可以獲得很高的社會地位。許多名人故事滿天飛，仿佛人人都可以不受高層次的教育，也可以有著可觀的金錢和較高的地位。再加上所謂的“土豪”、富二代、官二代的不斷涌現(xiàn)，使得“讀書無用論”有了生存的土壤。種種現(xiàn)象表明，教育促進(jìn)社會成員的升遷性社會流動的功能減弱了，高層次的教育并不必然帶來好的收入和職業(yè)地位。 “教育改變命運(yùn)”的口號不再像過去那么令人信服了。而中國的不同階層，對待教育的態(tài)度也有了截然不同的差別。一位兩個(gè)孩子均在外打工的家長說：“讀個(gè)初中就行了，讀多了也沒用的！”“以前村子里的人都認(rèn)為我目光短淺，瞧不起我，現(xiàn)在，他們好多人反過來求著我，讓我兒子幫他們的孩子找工作。念大學(xué)又怎么樣，還不是為了找一份好工作。可是現(xiàn)在，機(jī)會多的是，不是非要上大學(xué)。”一份中科院社會調(diào)查報(bào)告發(fā)現(xiàn)，中國家庭越貧窮越認(rèn)同“讀書無用”：村莊貧困層認(rèn)同度62.32%、農(nóng)村中間層37.24%。 由此可見，認(rèn)為“讀書無用論”再次泛濫的結(jié)論并不正確。中高層從未說過讀書無用，相反，他們更加瘋狂。瘋狂的中產(chǎn)階級：對教育的焦慮與過度重視且不提一線城市天價(jià)卻依舊供不應(yīng)求的名校學(xué)區(qū)房，根據(jù)今年七月的一則新聞報(bào)道，一位80后上海媽媽為今年9月即將上小學(xué)一年級的孩子列了個(gè)學(xué)期清單，暑假開銷加課外學(xué)習(xí)的開銷達(dá)到32萬元。除了各種學(xué)習(xí)用品、家居用品和夏令營以外，總計(jì)20個(gè)課外興趣班。中產(chǎn)階級對教育的焦慮，從中國不斷高企的學(xué)區(qū)房價(jià)和愈發(fā)火熱的補(bǔ)習(xí)班便可一窺全貌。而一條新的道路越來越成為新中產(chǎn)階級的家庭標(biāo)配，那就是讀私立學(xué)校和出國讀書。2016年6月10日，南京某私立學(xué)校的幼升小面試中，5086名孩子競爭216個(gè)名額，錄取比例破23:1。而其如此受歡迎的原因，與該校針對出國留學(xué)的教育方式有不容忽略的關(guān)系。孩子的教育問題集中反映了中產(chǎn)階級的焦慮情緒。中產(chǎn)階級希望自己的孩子可以繼續(xù)接力，向更高的社會經(jīng)濟(jì)地位躍遷，為此他們不惜重金，讓孩子去上各種輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)各種才藝和禮儀，讓孩子贏在起跑線。中產(chǎn)階級的孩子，也許是學(xué)業(yè)壓力最大的一個(gè)群體，這源于他們父母內(nèi)心深處巨大的不安全感：畢竟，與社會上層相比，他們的孩子輸不起。高收入家庭：“二代”們的機(jī)會更多還是更少？觀察當(dāng)前的中國社會可以發(fā)現(xiàn)，社會階層固化趨勢顯現(xiàn)，向上流動機(jī)會依然存在，但日益趨于“小門縫高門檻”。這其中最大的一個(gè)原因，在于受教育機(jī)會和水平的差距日益擴(kuò)大。這些教育差距主要是因地域差距造成的，但同時(shí)也有家庭社會經(jīng)濟(jì)背景的因素，不同家庭背景為孩子提供的經(jīng)濟(jì)資本、文化資本、社會資本差距越來越大。具有較好社會經(jīng)濟(jì)條件的家庭會為孩子選擇較好的教育。此外，家長在學(xué)校教育之外的投入也因家庭條件的不同而差距很大，家庭條件好的家庭可以為孩子找家教、選擇輔導(dǎo)班和進(jìn)行各種才藝培訓(xùn)。這些，都導(dǎo)致了不同家庭背景的孩子擁有不同的教育成就。“二代凝固”現(xiàn)象反映了今天的社會多元快進(jìn)時(shí)期，社會差別產(chǎn)生了更大的遺傳性，上代的優(yōu)勢可以通過各種途徑放大和強(qiáng)化而傳遞給下代，反之亦然。一方面，上代的優(yōu)勢可以通過影響下代的教育水平，從而影響下代的地位獲得，即上代可以為子女提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而使他們在教育競爭中獲得優(yōu)勢；另一方面，上代可以直接利用經(jīng)濟(jì)資本和社會資本為下代獲得較好的職位。有研究表明，社會就業(yè)競爭越激烈，社會資本運(yùn)作的空間就越大。“拼爹”是對這一現(xiàn)象最形象的概括。由于高等教育的擴(kuò)張，獲得大學(xué)文憑不再是件困難的事情，但大學(xué)文憑對不同的人具有不同的功能。對于某些家庭社會經(jīng)濟(jì)背景好的學(xué)生來說，大學(xué)文憑可能只具有象征性的功能，他們的就業(yè)不需要完全依靠這張文憑；而對于家庭社會背景差的學(xué)生來說，大學(xué)文憑則具有實(shí)在的工具性功能，是他們找工作的唯一資本。正是這些原因，導(dǎo)致了低收入家庭子女向上流動受阻，父母對教育絕望。而中產(chǎn)階級，卻開始了地位焦慮和對教育的超預(yù)期投入。高收入家庭依然壓力重重，他們的子女將通過更多求學(xué)途徑，尋求在這個(gè)多變點(diǎn)時(shí)代保持自身的優(yōu)勢，當(dāng)然相對而言，他們的確比過去更容易成為人生贏家。事實(shí)上，這取決于大的社會結(jié)構(gòu)，當(dāng)一個(gè)社會是開放公正的，人們的地位獲得主要依靠其知識與能力，而不是其家庭背景和社會資本，教育所起的作用就會較大；反之，當(dāng)一個(gè)社會的階層結(jié)構(gòu)封閉固化，人們的地位獲得主要依靠先賦因素，依靠對上代優(yōu)勢的“繼承”，教育所起的作用就很小。其次，取決于教育本身是否公平合理，教育機(jī)會與教育資源是否公平地向每個(gè)階層的人開放，教育中是否不帶有任何階級偏向。因?yàn)橹挥泄胶侠淼慕逃拍艽龠M(jìn)合理的社會流動。此外，還要考慮教育發(fā)展的速度與規(guī)模同經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的匹配性。這就是說，教育能否促進(jìn)底層的升遷性社會流動，并不僅僅是由教育本身決定的，還受社會因素制約，而且歸根結(jié)底是社會結(jié)構(gòu)起決定作用。學(xué)校的周邊情緒，來源于這樣的情景預(yù)期：當(dāng)高收入階層不惜代價(jià)為子女提供最優(yōu)質(zhì)且稀缺的教育資源，這些出身背景相似的孩子從幼兒園開始就只和同樣社會地位的孩子社交，形成上層精英封閉的人際網(wǎng)絡(luò)；當(dāng)?shù)褪杖腚A層放棄更高層次教育這個(gè)階層流動孵化器，他們的孩子將世代難以擺脫藍(lán)領(lǐng)勞動力的命運(yùn)；中產(chǎn)家庭多數(shù)孩子在普通大學(xué)畢業(yè)后將成為普通收入的低級白領(lǐng)，要么是城市貧困群體，要么繼續(xù)啃老......為了共同更美好的世界，這將是全社會都應(yīng)該進(jìn)一步思考的問題。作者：余秀蘭
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