雖然風(fēng)口不再，但數(shù)據(jù)顯示移動教育上半年最受資本青睞的仍是K12
在這個被稱為“資本寒冬”的時節(jié)里，移動教育領(lǐng)域似乎并不蕭索，依舊有較多的項(xiàng)目拿到融資。那么今年以來，不再是社會關(guān)注熱點(diǎn)的移動教育行業(yè)，又有什么樣的表現(xiàn)呢？今年以來，移動教育領(lǐng)域究竟與資本市場產(chǎn)生了多少次碰撞？我們將“移動教育企業(yè)”的定義放到最寬，即旗下有至少1款正在運(yùn)營的教育類App或其核心教育業(yè)務(wù)可以通過移動智能設(shè)備完成，則一共錄得95筆融資。前三季度中，除第一季度分布較為不均外，4月開始基本穩(wěn)定在每月10筆融資上下。也就是說，每個月大約會有10家經(jīng)營移動教育的企業(yè)能夠得到資本的眷顧。這其中還包括在一年內(nèi)獲得了多輪融資的幾家企業(yè)（如VIPKID、輕課、美術(shù)寶等）。從融資輪次分布來看，A輪依然占據(jù)最大比重。種子輪、天使輪加A輪超過融資總數(shù)的70%，一方面反映出移動教育行業(yè)處于成長初期的參與者依然眾多，另一方面也可見資本在這一領(lǐng)域仍有足夠信心面對風(fēng)險，初創(chuàng)企業(yè)無需擔(dān)心入局已晚。而同時我們也應(yīng)注意到，A輪與B輪之間存在巨大的落差，這其中能夠走到C輪之后的企業(yè)更是僅有10家。從前三季度的融資數(shù)據(jù)來看，最受資本青睞的移動教育類型依次為K12教育、興趣／職業(yè)技能教育和語言學(xué)習(xí)。這三個細(xì)分領(lǐng)域一直都是玩家集聚之處，在吸引新的創(chuàng)業(yè)者加入戰(zhàn)局的同時也格外受到資本市場的垂青。尤其是興趣／職業(yè)技能教育領(lǐng)域，越來越多的初創(chuàng)企業(yè)切入更加垂直的市場，不斷創(chuàng)造新的藍(lán)海。而反觀綜合平臺類，由于普遍體量巨大，經(jīng)過長期廝殺玩家早已寥寥無幾。今年綜合教育平臺完成的兩筆融資都有過億的融資額，最先邁入穩(wěn)定發(fā)展階段。簡單梳理出13起超過1億人民幣的融資事件，K12教育和語言學(xué)習(xí)兩個細(xì)分領(lǐng)域的表現(xiàn)十分搶眼。特別是VIPKID8月完成的1億美元融資和科比的站臺，令互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)士氣大振。不過總體看來，今年前三季度，移動教育行業(yè)并未與資本市場碰撞出特別亮眼的火花。教育這塊理應(yīng)持久的熱土，只是勉力維持著不溫不火的資本熱度。為數(shù)眾多的移動教育企業(yè)夭折于A輪或B輪融資，暴露出行業(yè)總體商業(yè)模式仍不明朗的癥結(jié)。縱觀整個移動教育行業(yè)，商業(yè)模式無外乎以下幾種：內(nèi)容收費(fèi)、平臺抽取傭金、免費(fèi)增值（即Freemium）、廣告流量變現(xiàn)，外加極少數(shù)企業(yè)采用的移動設(shè)備銷售模式，可以說互聯(lián)網(wǎng)的各種商業(yè)模式都被很好地挪用到了移動教育行業(yè)。然而我們首先需要思考的一個問題是：移動教育與PC端的在線教育究竟是怎樣一種關(guān)系？要回答這個問題就不得不談到移動教育的核心價值，即“移動”二字。區(qū)別于PC端的在線教育，移動教育的宗旨在于人們得以利用碎片化的時間，或在原本不適合學(xué)習(xí)的場所（場景）中進(jìn)行更加便捷、移動化的學(xué)習(xí)。不再需要端坐于課堂，或是正襟危坐地在電腦桌前觀看視頻，移動場景下的學(xué)習(xí)首先脫去了儀式感的外衣，也使得這種學(xué)習(xí)多半是一種“非正式學(xué)習(xí)”。這時仍只是將PC端的教育內(nèi)容簡單復(fù)制到移動端，無疑是一種“新瓶裝舊酒”的不理智行為。盡管我們逐漸習(xí)慣了用手機(jī)的小屏觀看綜藝、電視劇，但要在人流嘈雜的地鐵車廂里看一段會計課的視頻仍是件相當(dāng)違背人性的事情。已經(jīng)有越來越多的人意識到使用移動設(shè)備（尤其是智能手機(jī)）來直接進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)缺乏可行性。不少在線教育企業(yè)的手機(jī)App已經(jīng)轉(zhuǎn)型為PC端學(xué)習(xí)的輔助工具——承擔(dān)著課前預(yù)約老師、簽到、課后回顧等輔助性功能。另一方面，諸多移動教育產(chǎn)品都在做泛教育類的O2O平臺，同樣不直接提供教育內(nèi)容，形式上更加符合移動平臺的自身屬性。然而迄今為止除了找家教外，移動教育O2O并未出現(xiàn)其他現(xiàn)象級產(chǎn)品。相對而言，F(xiàn)reemium模式看似是移動教育的最佳選擇，也很適合學(xué)習(xí)工具和題庫類應(yīng)用。但這種模式對產(chǎn)品本身的要求極高，加上教育資源仍大多保留在傳統(tǒng)教育體制內(nèi)，現(xiàn)有產(chǎn)品的不可替代性都相對較弱，輕易嘗試Freemium模式可能并不明智。一批又一批移動教育產(chǎn)品在市場上前仆后繼，出現(xiàn)又消失。然而經(jīng)歷了這么長時間的試錯，我們究竟還要多久才能找到移動教育的前進(jìn)之路？上一個問題可以換一種說法：移動教育究竟還能怎么玩？回到“移動教育”的本質(zhì)，我們不難總結(jié)出它的三個最大特質(zhì)——任意時間、任意地點(diǎn)、任意方式。“任意時間”要求這種形式能夠滿足全天候提供學(xué)習(xí)服務(wù)的能力，“任意地點(diǎn)”意味著這種學(xué)習(xí)可能發(fā)生在任何意想不到的場所，“任意方式”則將我們的視野從智能手機(jī)擴(kuò)大到所有移動設(shè)備、再到所有可以充當(dāng)媒介的物體。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，智能手機(jī)的確成為最重要的入口，沒有之一。然而隨著手機(jī)App紅利逐漸消失，我們或許不應(yīng)再將視野局限于開發(fā)一款移動教育App，甚至不再局限于這小小一方屏幕。我們已經(jīng)在市場上看到越來越多專注于移動教育的企業(yè)開始嘗試其他載體，如基于微信公眾號或服務(wù)號，甚至直接通過微信好友及微信群的學(xué)習(xí)形式。盡管仍未脫離微信App這一巨大的流量入口，但仍不失為一些值得鼓勵的嘗試。將移動教育大體等同為移動教育類App不過是現(xiàn)階段的一種妥協(xié)，勇于拓寬移動教育的邊界才是其發(fā)展的必由之路。移動教育從來不應(yīng)只是PC端在線教育的附屬，更不應(yīng)將所有目光聚焦于應(yīng)試提分的中小學(xué)教育。從移動教育的本質(zhì)出發(fā)，提供適于全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的教育服務(wù)與環(huán)境才是移動教育的題中應(yīng)有之義。作者：艾瑞咨詢
圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來源：鈦媒體
原文鏈接：http://www.tmtpost.com/2501676.html
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