2017年，在線教育行業(yè)我們還有這些機(jī)會(huì)
在線教育行業(yè)狀況：
①市場(chǎng)率低，僅學(xué)前教育、中小學(xué)補(bǔ)課、語(yǔ)言教等存在市場(chǎng)化機(jī)會(huì)，6歲-22歲核心領(lǐng)域被公辦壟斷；
②政策管制嚴(yán)；
③行業(yè)進(jìn)入門檻低，類似旅游，誰(shuí)都覺(jué)得自己能做，結(jié)果是過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)都做不好。2015年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)1111億元人民幣，2010-2015年間平均復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)到32.9%，易觀預(yù)計(jì)未來(lái)幾年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)將保持這個(gè)增長(zhǎng)率繼續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，2018年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)2680億元。目前我們對(duì)于在線教育的簡(jiǎn)單理解為：內(nèi)容+系統(tǒng)，提供給了教學(xué)的多方參與者新的溝通和表達(dá)形式。走一圈在線教育，會(huì)遇到很多激動(dòng)人心的idea，也會(huì)看到了很多讓人死亡的難點(diǎn)。創(chuàng)新與理念，機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)根據(jù)民促法的第三次修訂，我們有了這些啟發(fā)：1）此次修訂最核心的內(nèi)容就是對(duì)“營(yíng)利性”和“非營(yíng)利性”教育機(jī)構(gòu)的界定，使得非義務(wù)教育階段的細(xì)分領(lǐng)域受益，其中幼教和職業(yè)教育受惠程度較高；2）在幼教領(lǐng)域，伴隨著全面放開的二胎政策和1986-1990嬰兒潮人口進(jìn)入生育高峰，民辦幼兒園的數(shù)量和在園人數(shù)不斷攀升。2015年全國(guó)有22.37萬(wàn)所幼兒園，其中民辦園14.64萬(wàn)所；3）在幼教領(lǐng)域，普惠園和高端園的二元結(jié)構(gòu)日益明顯，高端幼兒園的利潤(rùn)空間巨大，提供高端幼教整體解決方案的提供商是下一波浪潮的領(lǐng)跑者；1）對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，較為長(zhǎng)期的時(shí)間內(nèi)，在線教育只能作為教學(xué)過(guò)程的輔助；2）內(nèi)容（視頻、文字、圖片等形式）能夠解決知識(shí)傳遞的部分問(wèn)題，軟件系統(tǒng)也只能解決部分環(huán)節(jié)的溝通、效率、體驗(yàn)問(wèn)題，教育本身（教學(xué)目標(biāo)拆解、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力等）仍然需要專業(yè)的教育工作者來(lái)操作；3）在線教育在未來(lái)會(huì)涉及到的各個(gè)專業(yè)，傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，在線環(huán)節(jié)必不可少能夠通過(guò)技術(shù)與內(nèi)容，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提升機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)效率，永遠(yuǎn)會(huì)有市場(chǎng)。對(duì)比學(xué)齡前教育，還有一塊比較大的蛋糕就是K12，如下是整個(gè)大市場(chǎng)環(huán)境的分析：1）目前我國(guó)處于K12教育階段的人口高達(dá)1.8億，預(yù)計(jì)2020年將達(dá)到2.12億2）2015年中國(guó)K12在線教育市場(chǎng)規(guī)模約為359億元，2020年，我國(guó)K12在線教育市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)1100億元左右，未來(lái)五年復(fù)合增長(zhǎng)率約為25%。3）K12領(lǐng)域只占互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)2.7%的份額1）家教輔導(dǎo)：課程、教材、教輔、學(xué)習(xí)資料2）硬件＋內(nèi)容：利用PC、手機(jī)、iPad、VR/AR、電視機(jī)頂盒實(shí)現(xiàn)內(nèi)容遷移3）平臺(tái)合作：基于大數(shù)據(jù)完成內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化1）整個(gè)教育行業(yè)目前不存在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和過(guò)程還沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化，并且采集渠道和方法不夠客觀，數(shù)據(jù)量不夠大，還不能形成大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)；2）大量的優(yōu)質(zhì)教育資源沒(méi)有信息化，缺乏對(duì)教育資源的統(tǒng)一平臺(tái)管理，引流困難、推廣不暢、應(yīng)用不夠，不利于學(xué)習(xí)和分享；已有的信息化教育資源較為分散，未形成體系化；特別是三四線城市供給兩端需求強(qiáng)烈，三四線城市學(xué)生對(duì)于課外輔導(dǎo)需求強(qiáng)烈，但當(dāng)?shù)貎?yōu)秀師資很有限；3）K12還是受國(guó)家政策嚴(yán)格保護(hù)的領(lǐng)域，也是一塊高度壟斷的市場(chǎng)，私人教育很難做起來(lái)；4）K12的商業(yè)模式是面向家長(zhǎng)的，用戶體驗(yàn)卻是面向?qū)W生，兩者要協(xié)調(diào)起來(lái)非常難；實(shí)際操作中，線上教育很難與傳統(tǒng)學(xué)校教育相抗衡，所以炒概念的居多；5）與K12階段相比，學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng)更加年輕，沒(méi)有升學(xué)的壓力，在使用線上教育的心理負(fù)擔(dān)更輕，更愿意嘗試線上教育系統(tǒng)；6）目前國(guó)外正在嘗試更為科學(xué)的素質(zhì)教育模式，相信這種理念會(huì)逐漸滲透到中國(guó)；線上學(xué)齡前教育有著獨(dú)特的戰(zhàn)略價(jià)值，雖然短期內(nèi)的市場(chǎng)價(jià)值并不明確，但在培養(yǎng)孩子對(duì)上教育系統(tǒng)的使用習(xí)慣、提升家長(zhǎng)對(duì)線上教育的信心上有著重要的意義；從這段時(shí)間的調(diào)研和一年多在線教育行業(yè)的摸爬滾打，能得出如下的結(jié)論：1、市場(chǎng)化率低，僅學(xué)前教育、中小學(xué)補(bǔ)課、語(yǔ)言教育、職業(yè)教育存在市場(chǎng)化機(jī)會(huì)，6歲-22歲核心領(lǐng)域全被公辦壟斷；2、政策管制嚴(yán)，教育是意識(shí)形態(tài)之本，不會(huì)像其他行業(yè)被輕易放松；3、行業(yè)進(jìn)入門檻低，類似旅游，誰(shuí)都覺(jué)得自己能做，結(jié)果是過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)都做不好。當(dāng)然，也有跑出來(lái)的很有潛力的公司，但是多數(shù)比較艱難。綜上所述，順應(yīng)國(guó)策的大趨勢(shì)，幼教、出國(guó)留學(xué)（高中人群）、職業(yè)教育三個(gè)方向?qū)?huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，可以嘗試。對(duì)于未來(lái)我們還需要思考：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在線教育還能做什么？在線教育在3-5年后的核心要素和難點(diǎn)是什么？哪些是需要時(shí)間和積累的？作者：MandyQ
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