E-Learning產(chǎn)品的評(píng)選與選擇--USE模型

買E-Learning，你買的本質(zhì)是什么？ 是一種產(chǎn)品！

因此，評(píng)價(jià)和選擇E-Learning的指標(biāo)，應(yīng)該是一套評(píng)價(jià)產(chǎn)品的指標(biāo)。而如今，互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，產(chǎn)品概念興起，在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域已經(jīng)有一套公認(rèn)通用的產(chǎn)品評(píng)價(jià)指標(biāo)，三個(gè)緯度（易用性、實(shí)用性、想用性），我們這里可以借鑒，筆者將這三個(gè)緯度英文包裝下，簡(jiǎn)稱USE模型，Use E-Learning！

“有用“針對(duì)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容，“想用“針對(duì)的是學(xué)習(xí)過(guò)程，“易用“針對(duì)的是學(xué)習(xí)平臺(tái)！以下是三個(gè)緯度的指標(biāo)分解：

Useful 有用

 

 

目標(biāo)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否界定清晰？

學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否與組織的需求一致？

學(xué)習(xí)資源中，是否有將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)要求，或者工具模板？

 

情境：

學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境描述，是否跟組織的實(shí)際情況匹配一致，是否在組織內(nèi)也會(huì)發(fā)生？

學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，是否跟組織的企業(yè)文化匹配？

學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，學(xué)員是否能接受并理解？

 

 

Sightly  想用

 

交互性：

學(xué)習(xí)過(guò)程中是否具有交互性？

學(xué)習(xí)的交互是否頻次合適？

交互點(diǎn)是否在知識(shí)點(diǎn)上？

 

教學(xué)設(shè)計(jì)：

課件設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)是否美觀？

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，是否符合教學(xué)目標(biāo)層次的遞進(jìn)？

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教學(xué)策略是否豐富，有趣？

 

 

Easy 易用

 

效率：

學(xué)員在平臺(tái)上檢索學(xué)習(xí)資源，是否效率高？ 幾步內(nèi)可以找到目標(biāo)資源？

學(xué)習(xí)進(jìn)度是否同步？移動(dòng)平臺(tái)的同步，學(xué)習(xí)完成點(diǎn)的同步！

學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸類，是否具有知識(shí)管理的結(jié)構(gòu)化？

 

支持：

平臺(tái)上，是否有學(xué)習(xí)資料的支持？ 支持復(fù)習(xí)、鞏固等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

平臺(tái)上，是否有學(xué)習(xí)交流的支持？ 如學(xué)員的交流，HR的交流

平臺(tái)上，是否有學(xué)習(xí)工具的支持？ 如筆記，個(gè)人學(xué)習(xí)管理的個(gè)性化功能

 

【評(píng)價(jià)量表】

基于上述的3個(gè)緯度，6項(xiàng)指標(biāo)，匯總成評(píng)價(jià)量表，有用是第一位的，想用和易用，是其次, 在挑選E-Learning產(chǎn)品的時(shí)候，可以通過(guò)以下量表打分來(lái)進(jìn)行歸一化評(píng)價(jià)和選擇！

每次立項(xiàng)E—Learning項(xiàng)目的時(shí)候，都可以基于USE模型，對(duì)市場(chǎng)上的解決方案，進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)！