聽專家談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是改良不是顛覆 秦小剛 鄭州科技學(xué)院院長 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是技術(shù)與教育融合不是技術(shù)支配教育；是傳承改良不是顛覆革命；是輔助補(bǔ)充不是削弱替代；是個(gè)性化服務(wù)不是系統(tǒng)化管束。 這幾年互聯(lián)網(wǎng)和教育正在緊密結(jié)合，曾經(jīng)有一些學(xué)者和專家認(rèn)為，MOOC會(huì)顛覆我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)展到最后甚至?xí)绊憣?shí)體高校的存在。通過這幾年的發(fā)展，大家已經(jīng)認(rèn)為，MOOC不可能顛覆教育發(fā)展。 如何真正把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)用于教學(xué)當(dāng)中，迄今為止還沒有探討出好的方法。 曾經(jīng)很多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、在線教育公司雄心勃勃，投入大量的資金，但是經(jīng)過幾年發(fā)展，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。許多高校在優(yōu)質(zhì)資源課、MOOC等方面做了很多工作，但是使用率并不高。我們意識(shí)到，在整個(gè)教育信息化過程中，有兩個(gè)環(huán)節(jié)很重要：第一，教學(xué)管理如何用于教師管理；第二，如何用信息化的手段促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。 有一個(gè)比喻是：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來，教育資源無限豐富，我們擁有了很多選擇，正如擁有了很多食物，但是我們的消化途徑仍然是既有的一樣，我仍然認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)只是一個(gè)平臺(tái)，它并不能改變教育規(guī)律。互聯(lián)網(wǎng)教育不是技術(shù)支配教育或者顛覆教育，它只是輔助教育的模式。 用互聯(lián)網(wǎng)思維建設(shè)未來學(xué)校 曹培杰 中國教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實(shí)驗(yàn)室副主任 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)，孕育著一種全新的教育形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)是“農(nóng)業(yè)”，而不是“工業(yè)”。教育有屬于自身的內(nèi)在力量，技術(shù)的先進(jìn)與否不能衡量教育信息化的水平高低。 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”要想取得成功，就不能停留于對(duì)傳統(tǒng)教育模式的縫縫補(bǔ)補(bǔ)，而是在信息技術(shù)支持下促進(jìn)教育流程再造，用互聯(lián)網(wǎng)思維改造學(xué)校，探索新型教育服務(wù)供給方式。 今天，互聯(lián)網(wǎng)給人們的社會(huì)生活方式帶來了革命性影響，背后蘊(yùn)含著一種新的發(fā)展理念和實(shí)踐范式，它已經(jīng)不再是一種單純的技術(shù)手段，而是一種全新的思維方式。 所謂“互聯(lián)網(wǎng)思維”，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代融合實(shí)踐的新思維方式，具有跨界融合、平臺(tái)開放、用戶至上、免費(fèi)為王、體驗(yàn)為核、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等六大特征。相對(duì)來說，傳統(tǒng)的工業(yè)化思維是基于資源稀缺的一種線性思維模式，從A到B到C到D，其中存在天然的邏輯關(guān)系，其特點(diǎn)是追求效率、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)模。而互聯(lián)網(wǎng)思維是基于資源豐饒的一種立體網(wǎng)狀思維，從A開始即有多種選擇，其特點(diǎn)是追求快速迭代、顛覆創(chuàng)新。 所以，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是在線教育，而是一種變革的思路，是要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，創(chuàng)新教育的組織模式、服務(wù)模式、教學(xué)模式等，進(jìn)而構(gòu)建數(shù)字時(shí)代的新型教育生態(tài)體系。 用互聯(lián)網(wǎng)思維建設(shè)未來學(xué)校，將會(huì)打破封閉的辦學(xué)體系，突破校園的界限，任何可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的地方都是學(xué)校；打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建充滿人文關(guān)懷、體現(xiàn)個(gè)性差異、滿足不同需求的教學(xué)體系；打破固化的學(xué)校組織形態(tài)，采用彈性的學(xué)制和扁平化的組織架構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元融合的育人空間。 當(dāng)前還未達(dá)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的程度 曹志祥 教育部教育裝備研究與發(fā)展中心主任 教育的普及和落地需要裝備和技術(shù)來支撐、輔助和促進(jìn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維下，應(yīng)有主次之分。 當(dāng)今教育機(jī)構(gòu)做的事情大多是基于“教育+互聯(lián)網(wǎng)”而非“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，教育的本質(zhì)沒有變。在互聯(lián)網(wǎng)下的教育，如果還只是面對(duì)電腦死板地學(xué)習(xí)，就不是教育而應(yīng)叫做訓(xùn)練，教育和培訓(xùn)、訓(xùn)練有著本質(zhì)的區(qū)別。 目前在中國需要的是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，還沒有達(dá)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的程度，應(yīng)著重讓互聯(lián)網(wǎng)輔助的當(dāng)今的教育，在教育本質(zhì)不變的情況下，通過技術(shù)手段的擴(kuò)展，讓裝備改變教育。