“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代基礎(chǔ)教育信息化工作的新方向
用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新思路解決現(xiàn)有教育問(wèn)題
不可否認(rèn)，目前基礎(chǔ)教育中仍存在諸多難題，比如教育公平問(wèn)題、教育質(zhì)量問(wèn)題，以及如何在更大范圍內(nèi)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的問(wèn)題。事實(shí)證明，沿用以往的方式來(lái)攻克這些老大難問(wèn)題的效果并不顯著，互聯(lián)網(wǎng)+教育的變革取向決定了必須轉(zhuǎn)換思路，才有可能取得突破性的進(jìn)展。
站在互聯(lián)網(wǎng)的高度看待教育問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)就像陽(yáng)光，能給那些享受不到教育機(jī)會(huì)的孩子帶去光明。解決教育公平和教育均衡問(wèn)題的第一步就是掃清障礙，讓每個(gè)人都借助互聯(lián)網(wǎng)享受到教育的溫暖。現(xiàn)在有了嘗試性的“兩校捆綁”模式和“雙師教學(xué)”模式，今后就可能發(fā)展出自由組合捆綁和點(diǎn)播教學(xué)，學(xué)生不僅有接受教育的機(jī)會(huì)，還會(huì)有選擇的權(quán)利。我國(guó)義務(wù)教育入學(xué)普及和師資不足等狀況都將獲得較大改善。
以開(kāi)放共享的教育理念作為指導(dǎo)思想。互聯(lián)網(wǎng)大到可容全球，小到近如村落。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人的收獲與開(kāi)放程度成正比，把你的成果與世界共享，你便會(huì)擁有整個(gè)世界。
以發(fā)展具體的人為最終目標(biāo)。大數(shù)據(jù)幫助我們發(fā)現(xiàn)了新的教育規(guī)律，也讓我們能夠清晰客觀地了解每一個(gè)學(xué)生。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，資源的豐富程度不再是問(wèn)題，如何針對(duì)學(xué)生個(gè)性來(lái)配置和使用資源也不再是問(wèn)題，以資源應(yīng)用個(gè)性化為契機(jī)，可以帶動(dòng)相關(guān)教育服務(wù)，從而幫助越來(lái)越多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體化發(fā)展。
新的思想會(huì)帶來(lái)新的可能。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)給了我們很多提示，我們要做的就是繼續(xù)創(chuàng)新思路，用開(kāi)放創(chuàng)新的教育理念和服務(wù)模式向困難宣戰(zhàn)。
教育服務(wù)模式的改革和創(chuàng)新
創(chuàng)新教育服務(wù)模式就是教育供給側(cè)改革，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育變革的著力點(diǎn)，也是解決人民群眾越來(lái)越多的教育需求的必然選擇。與產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革類(lèi)似，就是改變學(xué)校教師設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化教育服務(wù)模式，變?yōu)橛蓪W(xué)習(xí)者選擇的消費(fèi)驅(qū)動(dòng)的教育服務(wù)模式，未來(lái)教育服務(wù)的對(duì)象已不僅是面向群體，而是面向每一個(gè)學(xué)習(xí)者。教育服務(wù)模式的改革勢(shì)在必行。教育公眾服務(wù)向個(gè)性化服務(wù)轉(zhuǎn)化是未來(lái)若干年內(nèi)的重要任務(wù)。
學(xué)校教育是學(xué)生成為社會(huì)人的第一步，是人生必不可少的重要成長(zhǎng)階段。但未來(lái)學(xué)校的教學(xué)，將不再局限于課堂面授活動(dòng)，線上學(xué)習(xí)活動(dòng)將與線下課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。未來(lái)的教師資源也不再局限于學(xué)校內(nèi)的師資，學(xué)生可能同時(shí)獲得校外教師的幫助和服務(wù)。教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)都將超越學(xué)校范圍在全社會(huì)進(jìn)行共享和調(diào)配，學(xué)習(xí)者不再只是教育服務(wù)的被動(dòng)接受者，而將是教育服務(wù)的選擇者和評(píng)價(jià)者。
互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的深度參與，已經(jīng)讓未來(lái)教育服務(wù)模式的新面貌初露端倪，也將會(huì)面臨很多新的問(wèn)題。但其方向必將是以開(kāi)放的教育制度和先進(jìn)的信息技術(shù)為左右護(hù)法，沖破傳統(tǒng)學(xué)校的禁錮，實(shí)現(xiàn)以人為本、靈活優(yōu)質(zhì)的新型教育服務(wù)。
教育信息化工作的新著力點(diǎn)
隨著多媒體教室和PPT等應(yīng)用走入課堂，掀開(kāi)了教育信息化的第一頁(yè)。信息技術(shù)在解決教學(xué)問(wèn)題、提高教育質(zhì)量等方面功不可沒(méi)，信息技術(shù)曾經(jīng)推動(dòng)了教育變革。如今，進(jìn)入產(chǎn)業(yè)全面升級(jí)、深度創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育行業(yè)中很多問(wèn)題已經(jīng)不能僅僅依靠技術(shù)來(lái)解決，技術(shù)應(yīng)用不再是教育改革的領(lǐng)路人。
理念先行，技術(shù)支持，是新階段教育信息化的新思路。中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)對(duì)人力資源提出了更高的需求，教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出高標(biāo)準(zhǔn)的人才。這除了滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展之外，更要從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)提要求，在學(xué)科教學(xué)中注重發(fā)展核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的高階思維能力，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在這樣的目標(biāo)指引下，我們的著眼點(diǎn)在于如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境，在更大范圍內(nèi)建立開(kāi)放共享的學(xué)習(xí)空間，提升高素質(zhì)人才的培養(yǎng)能力，提升關(guān)注個(gè)體、滿足個(gè)性化發(fā)展的教育能力。
創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，教育信息化已經(jīng)不滿足于表面化的和形式上的技術(shù)應(yīng)用。我們的關(guān)注點(diǎn)不是技術(shù)能做什么，而是我們要做什么，用什么樣的思路和模式來(lái)做。新技術(shù)應(yīng)用的新方向在于，面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新需求，在開(kāi)放創(chuàng)新的教育理念引導(dǎo)下，像汽車(chē)輪子一樣，在引擎的帶動(dòng)下，穩(wěn)穩(wěn)地支持教育發(fā)展前行。
全面推動(dòng)教育體制機(jī)制改革
以封閉式學(xué)校教育為主的教育體制機(jī)制已無(wú)法滿足當(dāng)前教育需求，整合政府、學(xué)校、社會(huì)等主體共同參與，是人才培養(yǎng)的需要，更是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。北京市開(kāi)放科學(xué)實(shí)踐課和義務(wù)教育階段入學(xué)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只要制定恰當(dāng)?shù)墓ぷ鳈C(jī)制，就可以集全社會(huì)之力量為教育所用。這只是教育體制機(jī)制改革效果的冰山一角。
技術(shù)支持下的教學(xué)改革必然會(huì)帶來(lái)教育體制機(jī)制的變革。當(dāng)社會(huì)力量與教育融合到一定程度，必然會(huì)有機(jī)構(gòu)改革;當(dāng)教師的部分工作轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，必然要人力資源管理制度改革;當(dāng)草根滿足草根需求的力量足夠強(qiáng)大，必然會(huì)配合出現(xiàn)相應(yīng)的社會(huì)機(jī)制。從另一方面看，構(gòu)建開(kāi)放的教育制度，積極推動(dòng)教育體制機(jī)制改革，也會(huì)催化教育改革，加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。教育體制機(jī)制改革不僅能滿足教育發(fā)展的需要，更要在發(fā)展變化中摸清方向，全面推進(jìn)，帶動(dòng)和引領(lǐng)教育實(shí)現(xiàn)開(kāi)放創(chuàng)新，化蛹成蝶。
因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育信息化工作應(yīng)致力于建立開(kāi)放的體系和制度，調(diào)動(dòng)多方社會(huì)力量協(xié)同參與;致力于建立支持與激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)教師和草根力量積極參與到教育服務(wù)中;致力于探索消費(fèi)驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)的服務(wù)模式。