2015年以來，中國互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入新的資本寒冬周期，大局不景氣，在資本的涌動(dòng)下，在線教育行業(yè)進(jìn)入競爭加劇的洗牌期。
目前，在線教育行業(yè)已有三類玩家：
一類是以新東方、學(xué)大教育為主走向轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)；
一類為以多個(gè)細(xì)分領(lǐng)域切入的創(chuàng)業(yè)型企業(yè)；
再者是BAT等巨頭在其領(lǐng)域的布局，以“自身平臺(tái)+并購或投資”的模式呈現(xiàn)。
在巨頭與資本的環(huán)伺下，在線教育行業(yè)依舊掩飾不了“用戶遭冷”的尷尬。用戶在面對海量互聯(lián)網(wǎng)教育資源時(shí)，同質(zhì)化的內(nèi)容讓用戶選擇困難，無法滿足自身的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在線課程（含有在線授課與視頻錄制）作為教育產(chǎn)品傳輸?shù)哪Ｊ街唬渲幸曨l錄制缺乏面對面的監(jiān)管讓課程質(zhì)量難以保障，效果不佳影響用戶體驗(yàn)，而在線授課方式，在一定程度上突破了線下地域限制，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，但仍然受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及人數(shù)的影響。不難發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)產(chǎn)品泛濫，在線教育平臺(tái)打的“免費(fèi)牌”也是爭奪用戶獲取流量的方式。在大量燒錢的背后掩蓋不了互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品免費(fèi)的觀念以及行業(yè)競爭的現(xiàn)狀。互聯(lián)網(wǎng)成為獲取免費(fèi)信息的渠道，用戶對于線上教育產(chǎn)品，付費(fèi)觀念薄弱，這也成為“變現(xiàn)難”因素之一。
在線教育目前處于摸索階段，“變現(xiàn)難”是整個(gè)行業(yè)問題，免費(fèi)是培育用戶的手段。目前，在線教育存在的盈利模式，主要分為內(nèi)容收費(fèi)、會(huì)員收費(fèi)、平臺(tái)傭金和廣告等模式，盈利模式堪憂是行業(yè)普遍存在的問題，但多數(shù)企業(yè)在變現(xiàn)問題上仍處于摸索階段。對于在線教育的“燎原之火”業(yè)內(nèi)也有不同看法，向來比較低調(diào)并以“思過崖”自居十年的文新學(xué)堂董事長葉德文卻這樣認(rèn)為這把“火”：“在線教育的‘火’代表了未來教育發(fā)展的趨勢，今天‘火’的背后又存在著片面和偏離教育規(guī)律的問題，在線教育要想在未來占有一席之地，就必須給自己降降溫，認(rèn)真地考慮如何實(shí)現(xiàn)在線教育的變革，通過線下線上結(jié)合，組建‘教師、學(xué)生、家長、學(xué)管師’參與的教育整體、教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)和構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系，發(fā)揮在線教育信息化服務(wù)平臺(tái)的功能，真正滿足學(xué)生家長的教育需求。”
文新學(xué)堂創(chuàng)始人葉德文認(rèn)為，在K12領(lǐng)域，純在線教育的方式是行不通的。在葉德文看來，互聯(lián)網(wǎng)只是工具，但是它是非常好的工具，它能極大的提高教師的教學(xué)服務(wù)效率，也能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及家校之間的溝通效率和企業(yè)間的運(yùn)營效率。
葉德文透露，很多同行都在等，等著別家摸索出來了他再復(fù)制。葉德文有不同的看法，他認(rèn)為要極早下手。互聯(lián)網(wǎng)有非常重要的思維叫迭代思維，必須通過不停的迭代才會(huì)有更好的體驗(yàn)出來。就像游泳一樣，你站在泳池邊上看別人游泳永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)，你要跳下去。但做O2O沒有上億的盤子是撐不起來的，涉及大量的資源，教師、教研等很多的資源。
在線教育盡管“討伐”聲驚天動(dòng)地，但傳統(tǒng)教育毫發(fā)未損，而一些傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)也在推動(dòng)在線教育的變革，在努力尋求與在線教育的互補(bǔ)。
K12在線教育領(lǐng)域異常熱鬧，但稍冷靜下來我們卻發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)企業(yè)的產(chǎn)品依然是線下課程的復(fù)制，做線下課程的線上渠道，這一偏向互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“線上運(yùn)動(dòng)”因重復(fù)線下課程，成為教育領(lǐng)域內(nèi)實(shí)實(shí)在在的“贗品”，并未得到家長和考生的寵愛，市場狀態(tài)一如精湛的“十字繡”，有價(jià)無市。
K12在線教育產(chǎn)業(yè)規(guī)模的研究報(bào)告多次被媒體提及，可是至今似乎仍然沒有哪一家公司能夠從這一產(chǎn)業(yè)規(guī)模中取得階段性成果，有業(yè)內(nèi)人士甚至感嘆：“活著”實(shí)屬不易！
目前大部分所謂在線教育只不過是打著互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)旗號在做講、測、練，這些都不能作為革新教育的力量。理由是，盡管互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智能終端等信息技術(shù)，在未來會(huì)越來越多地嵌入到人們的學(xué)習(xí)生活中，但如果僅是將傳統(tǒng)課程搬到網(wǎng)上，而忽略了教育與技術(shù)的結(jié)合，便不會(huì)給社會(huì)帶來增值，更會(huì)給教育改革帶來沒必要的難度。
K12在線教育需要變革，以學(xué)生為主體的在線教育服務(wù)平臺(tái)才是K12在線教育的未來。盡管線上線下結(jié)合成為當(dāng)下行業(yè)人士看好的模式，但很多純粹的在線教育平臺(tái)并沒有真正與線下的教學(xué)相融合，由于應(yīng)試教育背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不足，單一的以知識和技能為主的在線教學(xué)卻忽略了教學(xué)空間和課堂劇場效應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程被淡化，失去教育規(guī)律的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無法用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，并不能實(shí)現(xiàn)激勵(lì)與促進(jìn)的功能，K12在線教育變革的路還很漫長。