教育是面向未來的事業(yè)，研判中國未來教育的發(fā)展趨勢，對于今日中國教育的發(fā)展有著極為重要的意義。根據(jù)國家發(fā)展的總體安排、社會的變化、世界教育的發(fā)展趨勢和教育自身演變的規(guī)律，可以預判未來中國教育將有十大重要發(fā)展趨勢。
第四次產(chǎn)業(yè)革命以云計算和人工智能為標志。第四次產(chǎn)業(yè)革命已經(jīng)影響了許多領域，整個社會越來越智能化、自動化、數(shù)字化。以互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的信息技術(shù)在教育領域中的應用越來越廣泛，教育業(yè)務開始智能化、自動化和數(shù)字化。
MOOC、混合式學習、翻轉(zhuǎn)課堂等都已經(jīng)得到了廣泛應用，智能教學系統(tǒng)（ITS）、智能決策支持系統(tǒng)、智能計算機輔助教學（CAI）系統(tǒng)也迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在課堂教學、課外學習和教育管理三個方面給教育提供了相應的支持。
信息技術(shù)在教育領域的應用能夠提高教育的效率，降低教育投入的成本，取得更好的教學效果。
根據(jù)研究，在未來我國710萬工作崗位將消失，700種職業(yè)，47%的工作都可能被人工智能/機器人取代,而同時也將出現(xiàn)許多新職業(yè)。面對未來職業(yè)的改變，教育領域必須及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標。
在知識記憶和簡單理解方面，人工智能在很多方面已經(jīng)超越了人類，在未來靠知識記憶和簡單理解為主的工作將全面被人工智能所取代，所以整個教育體系的目標必須全面地加以調(diào)整，由知識記憶為主轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)為主，更加注重培養(yǎng)人的批判性思考能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，更加注重培養(yǎng)人機合作的能力。
混合式學習不單是面對面式的學習和在線學習的簡單混合，而是混合多種教學設備、多種教學方法、多種學習策略與評價方法、同步學習與異步學習、多種課程和學習資源等。
混合式學習汲取了面對面學習和在線學習的優(yōu)勢，比單純的面對面學習和在線學習更有效，在學習計劃制定、學習方法設計、學習效果評價和學習記錄跟蹤等有突出的優(yōu)勢，有達到降低成本，提高學習效果的突出優(yōu)勢。在許多發(fā)達國家，混合式學習已經(jīng)得到廣泛應用，是未來教育的重要形態(tài)和發(fā)展趨勢。
我國學校互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達到了很高的比例，推動混合式學習已經(jīng)具備了足夠的物質(zhì)條件，實踐中，有些學校也已經(jīng)采用混合式學習方式，這對于提高我國學校的教學效果，提高教育投入的效益具有重要的意義。
個性化培養(yǎng)是指學校根據(jù)每個學生特點而采取針對性教育培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，是與工業(yè)時代學校統(tǒng)一化、標準化和規(guī)模化的學生培養(yǎng)模式相對應的一種培養(yǎng)方式。因材施教是自古以來的教育理想之一，也是最符合人才成長規(guī)律的培養(yǎng)模式。
同時隨著技術(shù)的進步，特別是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應用，為學生的個性化培養(yǎng)提供了技術(shù)的和經(jīng)濟上的可能性。例如通過大數(shù)據(jù)，學校和教師可以分析學生的學習傾向、學習動機、學習風格和學習愛好等，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的推送學習資源，精準化的輔助學生，自助化完成學習目標等。
未來社會的發(fā)展需要具備終身學習能力的人，這需要學生在學校教育時期培養(yǎng)積極主動的學習能力和學習愿望，這必然要求改變傳統(tǒng)的教學模式，使得學生的學習更多地以學生為中心。同時，互聯(lián)網(wǎng)的大發(fā)展也為以學生為中心的學習提供了可能，互聯(lián)網(wǎng)的教育資源已經(jīng)極大豐富，未來還將更豐富，這為學生主動學習提供了必要的條件。
人工智能將全面輔助學生課程內(nèi)外的學習，這為學生的主動學習提供了更大的可能。此外，混合式學習也是以學生為中心的，混合式學習改變了傳統(tǒng)課堂教學以教師為中心的學習模式，要求學生在學習中更加積極主動。
教師的角色和作用正在發(fā)生重大的變化，主要體現(xiàn)在兩個方面：
一是教師角色的分工更加明顯。教師隊伍日趨分為授課教師和輔導教師兩大類，一些講課能力強、水平高、能夠契合學生需要的教師將主要擔當起授課教師的角色，除了面授，這類教師的講課視頻將通過互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段廣泛傳播，滿足廣大學生的需要。而許多教師將承擔起輔導教師的角色，針對學生的需要進行輔導，滿足學生的個性化學習需求。
二是教師將主要承擔起學生學習規(guī)劃者和引導者的作用，而不是直接的知識傳授。大部分教師的作用將不再是直接傳授知識，而是要承擔起為學生訂制個性化學習方案的角色，將起到學生學習規(guī)劃者和引領者的作用，針對不同學生的不同學習需求制定不同的學習規(guī)劃，并且對學生的學習進行引導。
學校的辦學模式開始進入了追求個性的時代，追求個性時代的學校主要有二個明顯特征：
一是從千校一面到個性發(fā)展。隨著社會發(fā)展，千校一面的組織模式已經(jīng)不適應社會的發(fā)展需要，人們未來的教育需求將從教育需要的滿足向追求更好教育的方向演進。所謂的更好教育就是適應每個學生特點的教育，在教育基本普及的情況下，人們更加期望選擇符合學生特點的個性化學校，這必然要求學校向更加個性化的方向發(fā)展，只有更加具備個性的學校才能夠滿足人們對更好教育的需求。
二是學校的組織模式將更加彈性靈活。學校組織模式變化的基本動向就是彈性學制的采用和組織結(jié)構(gòu)的扁平化，學校將根據(jù)學生的個性化學習需要采用更加個性化的教學安排和活動安排，組織層級也將相應減少，金字塔式的垂直管理體系將日趨扁平化。
知識社會需要人們不斷更新知識和能力，以滿足職業(yè)的要求和社會進步的需要，這將帶來終身學習的普及，而技術(shù)的進步尤其是信息技術(shù)的發(fā)展也為人們終身學習提供了可能，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教育資源為人們終身學習提供了現(xiàn)實的條件，人工智能能夠成為人們終身學習的有力助手，信息技術(shù)與終身學習深度融合呈現(xiàn)出雙向互動新趨勢，也在推動繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型升級。
此外，終身學習不但要求人們從學校畢業(yè)后繼續(xù)學習，也要求學校教育方式的轉(zhuǎn)變，學校應當更加培養(yǎng)人們的終身學習能力和主動學習的精神，而不是單純的知識傳授。學習將伴隨人的一生，終身學習將成為人們的日常生活方式。
各國政府認識到了教育國際化的大趨勢及對其政治、文化和教育等方面的重要意義，積極采取舉措促進教育對外交流與合作。加強教育對外交流與合作已經(jīng)成為教育領域的重大趨勢，學生和教師的流動日趨頻繁，教育理念、課程體系、教師、辦學模式日益呈現(xiàn)國際色彩，這種趨勢在我國也已經(jīng)日趨明顯。
2016年，我國出國留學人員總數(shù)高達54.45萬人，1978-2016年出國留學人數(shù)累計達458.66萬人，我國已經(jīng)是世界最大的留學國。2016年留學生規(guī)模突破44萬，我國已成為亞洲最大留學目的國。
中外合作辦學的規(guī)模也日趨擴大，全國經(jīng)審批的中外合作辦學機構(gòu)和項目2500余個，其中本科1200余個，高等教育階段中外合作辦學在校生約45萬人，中外合作辦學畢業(yè)生超過150萬人。
根據(jù)全球教育國際化的發(fā)展趨勢和我國既定的對外開放政策，可以預判，我國教育對外交流與合作將進一步發(fā)展。
改革開放以來，我國民辦教育逐漸發(fā)展壯大，已經(jīng)成為社會主義教育事業(yè)的重要組成部分隨著社會的發(fā)展，可以預見民辦教育將迎來大發(fā)展，主要的理由有三點：
一是私立教育的大發(fā)展是世界性趨勢。全球范圍內(nèi)大多數(shù)國家的私立教育呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢，教育民營化的比例總體呈現(xiàn)上升趨勢，越來越多的學校由社會力量舉辦、運營和提供經(jīng)費。
二是我國政府對民辦教育的發(fā)展采取了鼓勵的態(tài)度。《民辦教育促進法》明確提出國家對民辦教育實行積極鼓勵、大力支持的方針。《國務院關(guān)于鼓勵社會力量興辦教育促進民辦教育健康發(fā)展的若干意見》也明確提出放寬辦學準入條件、拓寬辦學籌資渠道、加大財政投入力度、落實同等資助政策、落實稅費優(yōu)惠等激勵民辦教育發(fā)展的種種措施，已經(jīng)形成了民辦教育持續(xù)發(fā)展利好的政策環(huán)境。
三是我國社會需要民辦教育的大發(fā)展。我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在教育領域，這個主要矛盾體現(xiàn)在人民日益增長的教育需要和教育不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。解決教育領域的矛盾，不但需要公辦教育更快更好地發(fā)展，也需要民辦教育的大發(fā)展。
基于公共財政投入的限制，公辦教育主要辦學方向是提供更多更好的基本教育公共服務，而民辦教育則能夠提供更多優(yōu)質(zhì)的差異化教育服務，滿足人們的個性化教育需求，公辦教育與民辦教育相互補充，相互協(xié)作，才能夠化解教育領域的主要矛盾，更好地滿足人們?nèi)找嬖鲩L的教育需求。
在上述趨勢中，能力培養(yǎng)、混合式學習、以學生為中心等一系列風向變革都提示著老師應適當轉(zhuǎn)變原有固化教學模式，不拘泥于傳統(tǒng)課堂與傳統(tǒng)教材，這是否也給各位英語老師在閱讀教學中帶來一些啟示呢？